第八单元 三《因人因境巧用词-词义的辨析和词语的使用》 教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 因人因境巧用词———词义的辨析和词语的使用 教科书 书 名：普通高中教科书《语文》（必修）上册教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 能够辨析词语的色彩义。 2. 能够贴合人物特点和语境要求，正确使用词语。 3. 能够具有从用词的角度鉴赏名家经典写人文段的能力。 教学重难点 教学重点： 从感彩、语体色彩的角度辨析词义。 2. 根据人物细节情态、语境制约因素使用色彩义恰当的词语。 3. 从词的角度赏析人物特点。 教学难点： 1. 根据人物细节情态、语境制约因素使用色彩义恰当的词语。 2. 从词的角度赏析人物特点。 教学过程 导入：比较下列句子的表达效果 你是没有骨气的文人。 你这没有骨气的文人。 作者郭沫若先生认为第二句语气更强烈。这是他的历史剧《屈原》中婵娟骂宋玉的一句台 改稿只是换了原稿中的一个字，就强化了人物憎恶的语气。小小的词语背后蕴藏着大大的 门道。 学习目标： 1.漫溯经典，感受名家写人的用词功力。 2.通过鉴赏文学作品中对人物的细节描写和语言描写，学习根据词义和语境正确使用词语。用词语。 环节一:品细节读情态。 活动一：分析细节处用词，品味人物情态。 （1）便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱。（《孔乙己》） （2）她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说： “抱去吧。”（《百合花》） （3）忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。（《林教头风雪山神庙》） （4）不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。（《拿来主义》） 思考：这些描写人物细节所选用的词有什么共性？它们跟别的近义词比较有什么差异？ 名篇佳作中描写人物细节都选用了带有褒贬色彩的词，而且词义的褒贬都合乎人物的情态。第一条用词之道：把握词语的色彩义。色彩义是指附着在理性义上，起烘托、描写和陪衬作用的感性义。词语除了具备理性义、概念义之外，其实还附着着很多的色彩义，如形象色彩、时代色彩、感彩、语体色彩等等。 例如，词语团结、知足给人一种褒赞的色彩，勾结、自满带有贬损的色彩，超越、接受含有喜悦的色彩，没落、遭受具有痛苦的色彩。我们使用词语时要根据主客体对象的特点，选择色彩义恰当的词语，这样才能达到画龙点睛的效果，否则就容易弄巧成拙。 活动二：小试牛刀 辨析词义 郭老头、耿老头，俩老头。这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看像三十岁，他们今年都已经做过七十整寿了。身体真好！ 郭老头能吃饭。斤半烙饼卷成一卷，捏在手里，蘸一点汁，几口就下去了。他这辈子没有牙疼过。 耿老头能喝酒。他拿了茶碗上供销社去打酒，一手接酒，一手交钱。售货员找了钱给他，他亮着个空碗：“酒呢？”售货员有点忧伤：记得是打给他了呀！———售货员低头数钱的功夫，二两酒已经进了他的肚了。 (汪曾祺《塞下人物记———要好的俩老头》) 下列句子中的“能”与上文中的“能”，意义和用法相同的一项是（B） A．她尽量高高地跳起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。（可以、能够） B．我们班同学就数他能说，讲起话来口若悬河滔滔不绝。（擅长、善于） C．新颁布的控烟条例规定，绝大多数公共场所都不能吸烟。（可以、能够） D．以前这条小河上没有桥，人们只能涉水而过，非常不便。（可以、能够） 活动三：修改词语，得体表达 原稿：王馆长，您约我明天上午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。 改稿：王馆长，实在抱歉，您约我明天上午去您馆里商量我班同学前往参观一事，因我有点急事，不得不改期。具体改为什么时间， ... ...