3.1 前后左右 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 我在哪里 1前后左右 【教学分析】 本课“前后左右”是本册第三单元“我在哪里”的起始课。本单元通过开展一系列活动，引导学生观察其所处的生活空间，逐步从相对方向“前后左右”过渡到绝对方向“东南西北”。本课将先学习“前后左右”，根据自己或其他参照物的位置和朝向，描述另一个人或物的相对位置和方向。 教科书第一部分是问题与猜想。在日常生活和学校生活中，小朋友经常弄混左右，甚至完全不知道如何区分左右。本课从一年级学生学情出发，从学生真实存在的困惑出发，提出问题与猜想。这也是本课需要攻克的难点。 第二部分是探究与结论。其中分为四个活动：活动一，通过日常行为习惯、社会规则等确定左右，如右手写字、每行从左向右书写、我国汽车的方向盘一般在左边、马路上的车辆和行人要靠右通行等。这个部分可让学生多思考，生活中哪些事物是可以帮助我们确定左右方向的。活动二是一个观察活动。将学生置身于真实场景中，观察周围同学所处的方位。这个部分不仅需要学生明确前、后、左、右四个方向，还需要进行准确的描述，为接下来开展传球接力游戏做准备。接下来的活动三是传球接力游戏，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面强化学生对前、后、左、右方向的认知。教材中，将活动二和活动三安排在教室内进行。教室里规整的座位安排，为学生学习前后左右提供了良好的观察条件，有利于高效教学，有效学习。活动四是“点鼻子”活动。在学生建立前后左右概念的基础上，增加远、近等表达距离程度的词，使学生可以更加精确地描述物体所处的位置。这是一个综合性活动，既要求指挥的东西能够准确表达，又要求点鼻子的同学认真倾听。活动中要求学生能够综合运用各种表示方向的词以及表示距离远近的词来具体完成任务。 第三部分反思与评价。前面的活动都是以自己作为参照物，去描述其他事物的位置。该活动则是让学生以旁观者的身份去描述另两个同学的相对位置。在这个活动中，学生能够进一步认识到描述一个物体的位置需要参照物。参照物的改变，前后左右的位置描述也会相应改变，从而初步体会相对位置和相对方向。 第四部分应用与迁移，以游戏的方式巩固学生所学。通过描述方向和前进的步数，实现对害虫位置的描述。在此过程中，需引导学生思考，从谁的视角判断前后左右呢？进而巩固学生对相对位置的认识和理解。 第五部分是阅读与新知。该部分的内容是帮助学生认识更多校园内，甚至校园外的、与方向相关的内容。生活中的各种“箭头”，即是方向过程化、形象化的产物。通过“箭头”这种符号，人们就能更直观地知道其指示的方向。 【教学目标】 （1）能在教师指导下，从日常生活习惯和规则中确定左和右。 （2）能使用前后左右、上下、前后、远近等描述物体所处的位置和方向。 （3）能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，针对二维空间中的上下左右提出感兴趣的问题。 （4）能在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。 （5）能在好奇心驱使下，对常见生活现象表现出直觉兴趣。 【教学准备】 （1）教师材料准备：传球接力用小皮球1个。 （2）小组材料准备：“点鼻子”活动纸每两人1张，眼罩每两人1个。 （3）活动场地：教室。 【教学过程】 （1）情境引入：转向测试。 师：上课，同学们好！ 生：（起立）老师好！ 师：全体立正，向右转！（教师观察是否有转错的学生） （生向右转） 师：向后转！向左转！向后转！请坐。 （生根据老师的口令改变方向） 师：在刚才的转体活动中，全部转正确的同学请举手。有转错的同学是哪里出了问题呢？ 生1：没反应过来。 生2：记反了。 设计意图：教师可利用上课行礼的仪式做一个小活动。这个课前活动简单、不耗时，还能快速了解学 ... ...