泥土的歌教学设计 教材分析： 本册教材注重教育目的，突出素质教育中音乐学科的特点，做到以审美为核心，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，面向全体学生，注重个性发展，指导学生热爱祖国，热爱中国共产党的教育和集体主义的培养，渗透到音乐教育中，使学生成为有理想，有道德有文化有纪律的社会主义接班人和建设者。提高了学生的审美意识使学生身心得到健康发展。增强了学生的音乐兴趣爱好，掌握了音乐的基础知识和基本技能。使学生具有视唱简单乐谱的能力。同时了解了我国优秀各民族民间音乐。激发学生热爱祖国音乐艺术的感情的民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。 《泥土的歌》这一单元的教学内容有演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个板块构成。歌曲的演唱教材选用了根据台湾民谣《丢丢铜仔》改变的二部合唱。欣赏教学中，教材安排了六首不同地区的民间小调，扩大学生的音乐是视野。同时引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣。为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。本课重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野 课标分析： 《泥土的歌》是一节欣赏课，首先以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，强调了音乐实践，鼓励音乐创造，在这节课的拓展活动中，学生形象演绎河南民歌《王大娘钉缸》的钉缸人的出场形象，福建民歌《采茶灯》的艺术表现力，学生即兴为歌曲改编歌词丰富音乐表现，增强歌曲情趣，锻炼和发展学生的创造性思维。同时突出了音乐特点，关注学科综合。在课堂导入部分利用了多媒体幻灯片让学生感受春天的美，同时还有古诗词和画家画作，把课程与包括语文，美术在内的课程结合起来适当教学，深化学生对音乐艺术的理解和感悟，让他们为音乐教学所用，最大限度提高音乐教学效果。自然、自信、有表情、有感情的演唱是这节课的主要内容和目标。学生能积极体验歌曲的意境，理解歌词的内涵，把握音乐特性，以自然的声音，自信的心态进行歌曲演唱。同时，教学中充分发挥了教学设备--多媒体的作用，丰富了音乐教学内容，提高了学生积极性，鼓励了学生的创造性，更能体现以学生为本，激发学生自主学习和主动参与音乐实践的兴趣 学情分析： 我们是农村学校，农村的初中学生音乐教育与城镇的初中生无论在家庭教育还是在接受学校教育的条件上存在一定差异，这使农村初中生对于音乐课程的理解和认识上也有一定的影响。课堂上只有一部分喜欢音乐的学生对音乐课有自己的认识，大部分的学生认为音乐课就是用来消磨时间，放松身心不用动脑的课程，因为音乐课不计分数，没有升学压力。虽然他们对音乐课的认识存在问题，但是大部分的学生还是喜欢音乐课的，希望音乐课充满趣味性并且是一节分丰富多彩的课程，大部分的学生在音乐课上很积极，能充分参与课堂实践活动，有自己学生，小组合作，参与探究活动。 其次，农村的家长对音乐的短浅的目光和无所谓的态度使学生对音乐的认知上有很大程度的阻碍，但随着音乐教育改革的深化增强，一部分家长更是认识到音乐的重要性，促使孩子学习各种乐器，这让老师在学校的教学中更能促进学生对音乐课的全面认知，在识谱能力上有了很大的提高。 还有一部分学生迷恋流行歌曲，对教材歌曲有着很深的偏见，那些中外经典作品引不起他们的兴趣，同时初一学生还处在变声期，男生高音上不去，女生真假声不统一也是上课中 ... ...
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