人音版五线谱九年级下册第1单元《爵士乐，一路走来》教学设计

爵士乐，一路走来 一、指导思想与理论依据 本课依据《音乐课程标准》中“音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；理解多元文化”的基本理念。在教学中，教师作为教学的引导者，在建立民主、平等的师生关系基础上，在参与体验模式下，采用师生互动、生生互动的方法以及信息技术与音乐学科整合的方法，让学生在自主合作、探究、创新等的学习方式中走近爵士乐。 二、教学背景分析： （一）学生情况分析 本课学习主体是初三学生。学生的学习已经有了较强的学习能力，完全有能力通过网络、媒体等方式对爵士乐的理性内容进行自主学习。又因教学内容———爵士乐是学生喜欢的、容易接受的内容，所以学生的兴趣会很浓厚。 （二）教学方式和教学手段 1、教学方式：信息技术与学科整合、体验式、合作探究式等 2、教学手段：使用教师自制课件“爵士乐，一路走来” （三）教学准备 1、技术准备：多媒体电脑、钢琴 2、学生准备：课前，学生根据教师分配的任务以小组为单位通过上网等途径自主合作搜集、整理、信息，并由组长有组织的在课上交流展示相关音乐历史、音乐流派、音乐家等知识。 三、教学目标框架设计 （一）教学目标 1、知识与技能： 了解爵士乐的发展历程及相关知识，掌握blues、ragtime、jazz的音乐特点，表演、创编jazz. 2、过程与方法 课前运用上网等方式小组合作自主学习blues、ragtime、jazz等相关知识，课上由组长组织进行交流展示；运用对比欣赏法导出课题；运用欣赏法、听赏法、提问法、讨论法引导学生了解爵士乐的起源、形成、发展与高潮的发展历程；运用体验法掌握blues、ragtime、jazz音乐特点；运用小组合作学习法等表演、创编爵士乐。 3、情感态度与价值观 积极投入到本节课的学习中，在学习中积淀宽容、平等的文化心态，初步认识文化的多元性与世界性。 （二）、教学重点、难点 （1）教学重点：掌握blues、ragtime、jazz 的音乐特点 （2）教学难点：创编或表演爵士乐 爵士乐，一路走来 教学流程 内 容 教 学 活 动 设计意图 1、导入 1、每周音乐新闻综述：2、对比欣赏三段舞曲导出课题。 学生代表发言引导学生畅谈自己喜欢的舞曲导出课题（爵士乐，一路走来）提问：在动画片《猫和老鼠》中，猫极不情愿地和一只会跳舞的熊跳了三段舞，它们跳的舞蹈属于哪种类型？你最喜欢哪一种？为什么？幻灯片播放过渡语———美国的早期文化多数都是以一种大杂烩的方式移植而来的，爵士乐也走过了一条这样的道路。板书课题———爵士乐，一路走来 引导学生关注生活中的音乐动态。在对比观看动画片音乐、畅谈自己最喜欢的舞曲的过程中创设轻松、愉悦、和谐的教学情境。 2、起源 一、Blues 音乐特点板书—blues二、Ragtime音乐特点： 一、A组组长组织学生展示、交流blues信息（如blues的起源、演唱人群、对blues的理解等），教师总结。提问式过渡语———有人说blues 的音乐史实际上就是黑人被白人奴役的屈辱史，这种屈辱史夹带的“忧郁、沮丧”的心理在音乐上是怎样表现出来的呢？二、听赏《空虚布鲁斯》片断，逐步引导学生总结blues 音乐特点：1、聆听音乐，观看乐谱幻灯片 ，引导学生初谈音乐感受；感知歌曲的节拍、切分节奏及伴奏乐器。幻灯片师补充：幻灯片展示班卓琴图片滑音、颤音加强了歌曲忧郁、悲伤的色彩。2、引导学生学唱《空虚布鲁斯》片断、感知歌词结构；引导学生体验blues的演唱与演奏方法、音阶（对比法演唱大调音阶与布鲁斯音阶）。3、引导学生感知、体验blues的即兴性：提问———为什么Blues有即兴性？师总结：早期的黑人乐师多数不会识谱，演奏时只是凭着灵感对曲调进行自由变化，时间久了，三五个乐手之间也就形成了一种默契，所以带有很强的即兴性。三、 ... ...