4 繁星 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋学期 课题 4*繁星 教学目标 1. 表格梳理，感受三次看繁星不一样的画面。 2. 朗读想象，小组合作，体会作者三次看繁星不一样的感受。 3. 联系亲身经历，说说自己夜晚看到的繁星及感受。 教学内容 教学重点： 1.朗读想象，小组合作，体会作者三次看繁星不一样的画面及感受。 教学难点： 1. 朗读想象，小组合作，体会作者三次看繁星不一样的感受。 教学过程 一、回顾收获 导入新课 亲爱的同学们，大家好！ 我是来自金华市武义县实验小学教育集团的何英老师。 本单元，我们“边读边想象画面，感受大自然之美。”你们都有哪些收获呢？ 预设： A 学习《观潮》，我们通过边读边想象潮水的样子和声音，领略了钱江潮的壮丽雄伟。 B 读着“我”和阿妈走月亮的所思所感，我的眼前浮现许多美好的画面，还能想象文中描写的气味。 C 《秋晚的江上》和《花牛歌》浅显易懂，通过圈画景物，再朗读想象，短短的诗歌就变得很有画面感了。 学有所得，都是会学习的好孩子。 这节课，我们就带着这些收获，和大作家巴金一起走进《繁星》，感受星辰大海的魅力。 二、借助表格 梳理全文 这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，用序号标出学习任务。 预设： A 学习这篇课文，我们要完成两个任务。第一，有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。第二，你也看见过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。 这位同学说得很清楚，下面就围绕这两个问题展开学习。 先请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的字词可以查字典或请教学习伙伴。 读完课文之后，借助预学单的表格，梳理全文。 预设： A 老师，这是我整理的，时间（从前、三年前、如今），地点（家乡、南京、海上）看到的星星（密密麻麻、星群密布、无数半明半昧的星），通过梳理，我明白课文讲了作者三次看繁星的不同感受。 B 我整理的时间、看到星星的画面和前面的同学差不多，但我觉得地点的表述我的更准确：家乡的庭院、南京的菜园、海上的舱面。 都不错，通过表格梳理，我们知道了作者三次看繁星，时间不同，地点不同，看到的景象也不同。 三、边读边想 共赏繁星 接下来，就请同学们，挑选最感兴趣的那次，好好读一读，边读边想画面，能干的同学还可以简单写下感受，期待你的交流。 预设： ★第一次看繁星 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 A作者第一次看繁星，眼前是密密麻麻的星星，闪闪烁烁，十分美好。我想为大家朗读。 你读出了那份宁静，还读出了美好的画面。这就是密密麻麻的星空图，你想到了什么？ B 一边读，我的脑海里还一边浮现出星星像闪闪的宝石，可爱的萤火虫，明亮的眼睛…… C 通过“最爱”这个词，我想到作者对繁星的喜爱。 真会读书，我爱月夜，但我也爱星天。我最爱看天上的星星。这份喜欢，贯穿了全文，带着这份喜爱，我们一起读。（齐读） ★第二次看繁星 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天，星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 预设： A 三年前，巴金在南京菜园里看到星群密布的天空。他那时候有一些天文知识了，可能认识一些星星叫什么星座，这样像和星星对话，很趣的。 B上面是蓝蓝的天空，下面是碧绿的菜园。作者在寂静的夜晚静静地看星星。夜很美，但他有一点孤独。 C 老师，我也想到作者是有几分孤独的，但他看着繁星，内心又是充满光明的。你看：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。（这句朗读） ★第三次看繁星 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天 ... ...