9 枫树上的喜鹊 第一课时教案

《枫树上的喜鹊》内生课堂教学设计 教材分析： 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣。 学情分析： 二年级学生已经具备了初步的认读拼音识字能力，并能读懂浅显的文章，初步掌握了默读能力。此阶段学生好奇心强，具备一定的观察力，尤其对童话事感兴趣。想象力丰富，乐于描述想象的画面。二年级的学生能较好地掌握比喻句的使用方法，对排比句的使用能力有待提高；初步掌握了基本标点符号的使用方法，并能较好地根据标点符号读出句子的语气。要打开学生的想象力，从读童话到沿着原故事情节续编童话，教师需要在课堂上创设情境。并通过具体的范例进行引导，让学生在提高语言表达能力的同时，激发想象力，感受童话的神奇魅力。此外，要使学生用上已学过的修辞手法从“完整地表达”到“丰富地表达”，教师需要通过引导观察、创设情境、示范朗读等手段充分激发学生的学习兴趣来达成。 教学目标： 1.细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 2.默读课文，了解课文语言的样式，根据情境展开合理想象，并把想象的内容说出来。 3.引导学生观察田字格里面生字的特点，让学生养成认真书写的好习惯。 教学重难点： 1.懂得“我”喜欢的是什么。 2.根据情境想象画面，创编故事。 教学过程： 一、生活激趣，引出课题 （一）生活激趣 1.出示谜语并播放喜鹊的叫声，相机引出喜鹊，板书“喜鹊”。 2.联系已有学习经验：我们一年级学过《树和喜鹊》这一课，谁来给大家介绍一下喜鹊？ 学生介绍喜鹊，老师相机补充。 （二）引出课题 1.教师介绍：喜鹊喜欢把窝搭在高高的大树上，枫树也是喜鹊常常安家的地方。 补充板书，完善课题。指名读课题。 2.教师简介：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的。这里的枫树，是郭风爷爷家乡渡口旁的那一棵枫树；这里的喜鹊，就是那棵枫树上住着的喜鹊。 二、初读课文，知“喜欢”之内容 学生默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 我们村的渡口旁有一棵（枫树），枫树上有一只（喜鹊阿姨），她生了六只（ 喜鹊弟弟），他们一起在树上（ 学习 ）、（游戏）。我非常喜欢他们。 三、细读课文，品“喜欢”之情感 1.找出课文中出现的“我喜欢”，读一读 2.“我”都喜欢什么？（小组合作讨论，班级交流） （1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。 （ 把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。） （2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 （“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢看喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。） （3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 （“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。） 3.品读喜鹊一家学习、游戏的情景。 （1）默读课文6-12自然段。 （2）用“~~~~”画出喜鹊阿姨说的话；用“_____”画出喜鹊弟弟说的话；用“（ ）”画出我想象的句子。 （3）小组内分角色朗读课文。 （作者笔下的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟像人 ... ...