19 大象的耳朵 第1课时教案

大象的耳朵（第一课时） 教学目标： 读通课文，读准生字，能借助字形猜：耷拉、竖着等词语的意思。读准多音字：似的、扇动。会写：扇、遇半包围结构的字。 利用大象散步图说故事。 利用表情符号法，读好问句，读好这个故事，感受大象的想法是怎么改变的。 教学过程 板块一、游戏检测预习 出示课题，生读课题。重点关注课题中的轻声。 生读 用游戏检测学生对课文内容的熟悉程度 大家都看过这个故事了吗？老师请来了很多动物，哪个动物是课文里没有出现的？ 师：这些动物朋友之间，发生了一件什么事呢？赶紧翻开语文书86页，读一读。 板块二、根据大象散步图初讲故事 学习生字新词 （1）读准多音字：似、扇 似 是多音字，组词，发现读音规律。 扇 组词 出示课文里带扇的句子。 发现读音规律。 读好语气词 咦、啊、呢、啦、吧 开火车读 发现语气词只在句子中将意思表达清楚的作用。 梳理课文 师：生字会读，相信课文肯定读懂了，他们之间发生了什么事呢？（请一生说） 给动物排排序。 （2）根据大象散步图说故事。现在你能根据大象散步图简单地来说一说它们之间发生的故事吗？ 板块三、表情符号法读问句 一、感受大象的大耳朵 这一路上，大象遇到了很多他的好朋友，可是他的一对耳朵，引发了好朋友的好奇与关注。它的耳朵到底长什么样啊？你能在课文中找到吗？ 学习活动一： 读：自由朗读课文。 画：用横线画出大象耳朵样子的句子。 预设： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 用自己的话说一说，大象的耳朵长什么样？（大）哪里让你感受到？ 教学：耷 读词：“耷拉” “耷”，你有什么好办法记住它？ 3.我想给这一句话，配一幅图，你说哪一幅图比较合适？ 4.图这么一配“耷拉”，到底是什么意思？（松驰地下垂）现在，有时还指没有精神的意思，比如，考试考坏了，小朋友耷拉着脑袋，阳光太猛烈了，小花小草都耷拉着。 5.课文中，有一个词语与耷拉正好相反，你能找到吗？（竖着）课文中，谁的耳朵是立着的？（兔子。。。。。。） 6.指导朗读，读出大象的大耳朵。 过渡：正是由于它们耳朵的不同，故事就这样开始了。 二、读好对话 （一）用表情符号法读问句 师：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 预设一： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 师生读对话。 重点指导朗读问句。 教学方法 你觉得读这句话要用哪个表情？请你来选一选。 这句话里，哪个地方告诉我们是用这个表情？ 请你边做动作边读出疑问的表情来。 再同桌练读。 展示读。 过渡：后来，小羊、小鹿、小马、小老鼠见到了又怎么说呢？请小朋友们读一读课文的6-8小节，还有表示疑问的句子吗？像老师一样用横线划出来，再读出它的疑问。 预设二： 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 生划 用刚才的小法宝，读好问话。 生展示读 4、学会提问。小鹿、小马、小老鼠，书中没写，你来想一想，它们会怎么问呢？一会儿，我请个同学来当大象，你们来问问他。先在位置上练习练习。 5、展示问一问。 6、思考：书中这些动物的问话为什么不写出来呢？ 7、读一读大象的话：你发现了什么？用自己的话说一说，他的想法是怎么改变的？ 8、再次根据黑板上补充完整的大象散步图，再次说故事，把故事内容讲具体。 板块四、写字 同学们，今天这节课，我们通过这个大象散步图帮助我们说故事，利用表情符号法帮我们读故事，发现了问句的秘密，我们还 ... ...