15《白杨礼赞》课堂实录

《白杨礼赞》课堂实录 教学过程 一、情景导入 师：上课，同学们好！ 请坐 生：老师好！ 师：同学们请坐。同学们今天真精神，个个端正挺直，就像一棵棵（停顿）———白杨树。课前我们共同欣赏了咱们学校九年级的朗诵比赛视频，我看咱班的同学都跃跃欲试了，我们学校给同学们又创造了展示自我的机会。为了弘扬革命精神，活跃学校文化，提高同学们的朗诵水平，马上开展一次以“诵读红色经典 礼赞革命精神”为主题的诵读比赛活动。我们就利用这节课为本次比赛做准备，我们班的参赛篇目是《白杨礼赞》。 二、初识白杨，诵礼赞之情 师：作为参赛篇目，我们应该带着怎样的感情来读呢？首先我们需要完成的任务是明确这篇文章的感情基调。请大家默读课文，勾画文中直接“礼赞”白杨的句子。 （学生举手示意勾画完毕。） 师：看来，同学们已经找到答案了。哪位同学给大家读一读。 生1：我找到的是：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 我要高声赞美白杨树！ 师：这些句子直接抒情又很相似，抒情的内容也相同，为什么会反复出现？ 生1：强调 师：是啊，这种感情是逐渐强烈的，我们怎么才能读出这种感觉呢？请同桌之间互相交流。 生2：我觉得第一句中的“实在” “赞美” 要重读 语调上扬高昂 感叹号要读出感叹语气。第二句中的“那”“极普通”和“实在”要重读，“然而”和“不平凡”语速要慢一些，“然而”慢读能突出转折的意味，“不平凡”开启了下文对白杨树气质形象的描写，要有力量。 师：这位同学关注了重读和语调。还有哪位同学补充？ 生3：“那就是白杨树”中的"“那”字说明作者这个时候远远看到白杨树，带着一种惊喜的口气。而“这就是白杨树”中的“这”字则拉近了距离，要读出更加亲近、更加深情的赞美之意。 师：这位同学读书读得真细致啊。一这一那，不仅距离上拉近了，而且情感上加强了。 师：从赞美到高声赞美，层层递进，既呼应了开头，又让情感越来越浓烈了！看来同学们对朗读兴致很浓，咱们以小组为单位，结合评价量表，比一比，赛一赛。 师：哪个小组来展示？好，2组请。 （2组读。） 师：3组同学评一评。 生4：我们给他们小组10颗星，他们读得不是很整齐，而且声音不够洪亮，感情不充沛。 师：你们小组能不能试一试？ 生4：好的。（3组读） 师：4组请评价。 生5：我们给他们租12颗星。 师：满分啊。其他小组要向他们学习啊。 师：理解后的朗读越来越有层次了。赞美白杨树，这是文章的线索，贯穿全文。请同学们做好笔记。我们不难发现，本文的感情基调是（大家说）激情豪迈的，在参赛的时候同学们首先要读准作品的感情基调。 三、走近白杨 绘白杨之美 师：学校还要求在参加诵读比赛前，每班都要设计诵读作品的宣传海报。宣传海报要求绘制参赛作品的主体形象。这是怎样的白杨树呢？请结合文中句段分析。请同学们跳读课文，圈点勾画有关白杨形象的词、句、段，从用词、修辞、表现手法等角度批注。 生6：我想绘制一棵挺立的白杨树，因为文中说那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝，“力争上游”用拟人，概括了白杨树的外形特点。 “笔直”写出了白杨树的外形美。 生7：我想画一棵皮光滑泛着青色的白杨。因为“泛”有动感，写出了白杨树旺盛地生命力。 师：品析角度很有创意，你真善于发现。谁还补充？ 生8：我想画一棵粗壮的白杨树，因为它努力对抗着西北风，也是拟人，可见白杨树的坚强不屈、不折不挠。 师：在同学们的画笔下，白杨树高大、挺拔。请同学们根据标注的朗读符号，读给同桌听一听。 哪位同学愿意用声音来展现白杨树的形象？其他同学边听边看边想象。（一位同学配视频读 ... ...