初中语文八年级上册第一单元“阅读 实践”新闻单元整体教学设计

初中语文八年级上册“阅读+实践”新闻单元整体教学设计 【设计说明】 统编教材八年级上册第一单元为“活动探究”单元，不同于传统的单元教学，有明确任务群：任务一：“新闻阅读”，下设5篇文章；任务二：“新闻采访”；任务三：“新闻写作”。新闻教学不应是单一的新闻知识灌输课，不应将单元内的一篇篇课文和其他板块独立开来，而应是用阅读驱动实践、用课内辐射课外再反哺课内的单元整体教学。具体而言：“新闻阅读”，以学生的前置性阅读为基础，采用群文阅读策略；“新闻采访”，以活动为中心，联结奥运会热点事件；“新闻写作”，以能力为目标，注重过程性评价。以此完成“活动探究”单元“读”“行”“写”三位一体的知行合一。 【单元目标】 1.阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能。 2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤。培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。 3.学习写消息，并尝试其他新闻题材的撰写和新闻编辑工作。 第一课段：任务一“新闻阅读”———群文阅读 【课时安排】2课时（前置性学习1课时+课堂学习1课时） 【学习任务】 1. 阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点。 2. 学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能，养成阅读新闻的习惯。 【前置性学习任务单】 1. 通读本单元所选的6篇新闻作品，把握每篇新闻的主要内容，并按新闻“六要素”（见P2）梳理各新闻要素的具体内容。 2.通读任务一下属内容（见P2、P9）、任务三下属内容（见P14）和“技巧点拨”部分，把握每篇新闻的新闻体裁。 3.借助旁批、补白和“技巧点拨”部分梳理《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》的新闻五结构，并思考关注新闻的主要内容与标题、导语、主体的关系。 4.结合6篇新闻作品整理消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁的内涵和特点，比较异同。 将以上任务做成思维导图，课上展示汇报。 5. 新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思考往往隐含于字里行间。品味不同新闻体裁的语言特点，揣摩作者的态度与倾向。了解作者的立场与观点。 结合相关语句，整理在积累本上。课上分享。 示例： 《我三十万大军胜利南渡长江》（消息） 例句：国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 语言特点：“经营了三个半月”说明经营之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽势力很容易被打垮，溃退之快，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡；反差中显出敌军的不堪一击，反衬我军的英勇善战。消息文字简洁，语言凝练，用词精当，平实中显示出宏大的气势。 作者情感态度：展现出人民解放军英勇无畏、锐不可当的英雄气魄。表达对人民解放军高度的赞扬和对国民党反动派的讽刺。 【课堂学习】 一、新闻知识架构梳理与整合。 1. 结合评价量表，组内评价思维导图。 2. 推选优秀思维导图，学生上台解说思维导图。 3. 学生或老师点评补充，学生完善整理自己的思维导图，做好收纳保存工作。 4.新闻阅读策略 阅读策略一：从新闻要素角度把握课文内容 新闻的六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。即“五个W加一个H”：When(何时)Where（何地）Who（何人）What（何事）Why（何故）How（如何） 例：《我三十万大军胜利南渡长江》 主要内容：人民解放军三十万大军胜利南渡长江。 新闻的要素： 时间：1949年4月20日 地点：长江前线 人物：人民解放军三十万大军 事件：突破敌阵，占领南岸广大地区 阅读策略二：在比较阅读和群文阅读中了解不同新闻体裁的特点。 1. 包含新闻六要素； 2. 体现新闻特点：真实性、及时性； 3. 语言准确； 4. 客观性，但包含作者的态度和立 ... ...