教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高二 学期 秋季 课题 兼收并蓄的中国歌剧 教科书 书 名：普通高中教科书 音乐 必修6 音乐与戏剧 教材 -出卷网-：上海音乐-出卷网- 教学目标 1. 通过对中国歌剧《白毛女》《洪湖赤卫队》《江姐》等经典曲目的聆听、模仿、演唱等艺术实践，比较分析、总结介绍中国歌剧与其他中国艺术形式的关系，使其中国歌剧的提升艺术鉴赏能力和综合表演能力。 2．引导学生运用现代信息技术，围绕"中国歌剧"专题搜索相关的音频、视频、文字，进研究性学习，开展互动交流。 3. 通过对中国歌剧的赏析，理解作品创作的历史背景及时代特征，感受中国歌剧在音乐语言、形象塑造、情感表达上的民族化风格特色，体验其艺术感染力和情感表现力，增强文化自信。 教学重难点 教学重点： 在各类实践活动中，分析、总结如何在歌、剧方面体现中国歌剧的中国特色。 教学难点： 1. 在各类实践活动中，比较分析中国歌剧与其他中国艺术形式的关系。 2. 在研究性活动中自主分析体验中国歌剧经典剧目中一位人物的塑造，并开展互动交流。 教学过程 导入 欣赏：师唱《北风吹》 学习单任务一：设想该歌剧中的角色并填写表格 引出课题：兼收并蓄的中国歌剧 设问：什么是歌剧？ 所谓歌剧，是“用音乐展开的戏剧”，即以音乐作为主要表现元素和手段来推进情节发展和戏剧冲突，刻画人物形象的综合舞台艺术； 音乐与戏剧是其中最基本也是最重要的两个元素； 设问：歌剧是西方音乐艺术的产物，中国歌剧如何实现本土化，体现歌剧的中国民族特色，塑造人物形象的呢 ？ 新授 中国歌剧与中国民歌 跟随音频演唱片段：《北风吹》 设问：歌曲有几个段落，第一段落有何特点？ 三段体（课本两部分）；分节歌结构 哼唱歌剧片段：《红梅赞》 设问：歌曲有几个段落 每段有几句？ 单二部曲式；歌谣体；每一段由起承转合四句构成 总结：中国歌剧借鉴民歌 中国歌剧与中国戏曲的板腔体 师生合作： 生打锣鼓经、师唱《江姐》《我为共产主义把青春贡献》片段 设问：该选段体现了中国歌剧与中国哪种艺术形式的结合？ 戏曲———板腔体“板” 戏曲中的“板”，是速度与结构融于一体的复合概念 ；所谓“板式变化体”，指的是由不同速度的板式结构单元，视剧情发展和人物情感抒发需要将不同结构单元组合，有机连接与转换，构成一个层次丰富、对比鲜明、变化多端的完整大结构。 设问：这样的板式风格营造怎样的音乐氛围，塑造江姐什么形象？ 戏曲———板腔体“声腔” 欣赏《洪湖赤卫队》《看天下劳苦大众都解放》片段 设问：歌曲中哪些部分有所不同？ 拖腔、装饰音、方言...... 设问：创作目的？营造怎样的音乐氛围，塑造韩英什么人物性格？ 总结：中国歌剧借鉴戏曲——— 板腔体 总结 “民族旋律”“戏曲板腔体”之中体现中国歌剧民族性。 设问：除歌（音乐）要素之外，还可以在哪些部分体现中国民族特色？ 历史性、 文学性、 思想性 、民族性的中国题材 经典中国歌剧中的人物形象 拓展 小组分工 结合课堂内容，整合网络资源 学习单任务二：选择角色并填写表格 展示汇报：分享该人物特点以及形象的塑造 作业 尝试创新演绎你“最敬佩的中国歌剧人物”的台词片段或唱段，加强人物形象塑造。。 ... ...
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