11 送东阳马生序 基础积累练课时巩固 夯实基础 1.下列对句中加点的词语含义理解有误的一项是 ( ) A.录毕,走送之(跑) B.从乡之先达执经叩问(敲门) C.媵人持汤沃灌(热水) D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿) 2.选出下列句子中加点词含义相同的一组 ( ) A.或遇其叱咄 或王命急宣 B.故余虽愚,卒获有所闻 而两狼之并驱如故 C.盖余之勤且艰若此 北山愚公者,年且九十 D.不知口体之奉不若人也 若士必怒 3.下面的“以”与例句中加点的“以”的意义相同的是( ) 例句:以是人多以书假余 A.醒能述以文者,太守也 B.以衾拥覆 C.以头抢地尔 D.不以物喜,不以己悲 4.下面句子朗读节奏划分有误的一项是 ( ) A.余/因得/遍观群书 B.不知/口体之奉/不若人也 C.又患/无硕师/名人与游 D.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问 5.下列文学文化常识不正确的一项是 ( ) A.“序”是一种文体,有书序和赠序之分。《送东阳马生序》就是赠序的典范之作。 B.加冠,古时男子十岁举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已经成人。 C.太学是我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学,设国子学或国子监。 D.古代的司业、博士与官职有关,“有司业、博士为之师”中的“司业”“博士”指的都是古代学官名。 6.用现代汉语翻译下面句子。 (1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 译文: (2)同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。 译文: (3)略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 译文: (4)故余虽愚,卒获有所闻。 译文: 7.默写。 (1)《送东阳马生序》中写宋濂以谦卑之态等待“乡之先达”稍降辞色之后再“援疑质理”的句子是“ , ”。 (2)《送东阳马生序》中运用环境描写来体现写作者从师求教道路之辛苦的句子是“ , ”。 (3)《送东阳马生序》中,宋濂之所以能在众多富有的同学中“略无慕艳意”,是因为“ , ”。 (4)《送东阳马生序》中最能体现作者求学之“勤”的句子是“ , ”。 课内赏读练探本究源 突出重点 阅读课文,完成问题。 8.下面对“我”的求学理解有误的一项是( ) A.常常手抄借来之书,隆冬时节,十指冻僵仍毫不懈怠,足见“我”求学之“勤”。 B.遇师斥责,表情更恭顺,礼数更周到,没有争辩一句,足见“我”求学之“诚”。 C.寒冬大雪,身背书箱,拖着鞋子,在深山巨谷中行走,足见“我”求学之“艰”。 D.处服饰华丽的同学之间,一点儿不羡慕,只是坚守心中之乐,足见“我”求学之“精”。 9.【教材思考探究一变式】作者写自己求学经历艰难的目的是什么 答: 10.作者记述自己的求学经历时大篇幅地写老师的严厉,作用是什么 答: 常识积累 宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。 主题理解 本文主要讲述了宋濂年轻时艰苦求学和勤奋学习的经历,又从回忆转到现实,以太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比,托出了“劝学”的主旨,意在勉励马生刻苦学习,望其有所成就。 名师点拨 办法总比困难多 (1)求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。 (2)求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。 (3)求学之难。主要是历尽苦寒,破衣粗食。作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 疑难分析 文章多处使用了对比手法,谈谈这样写的好处。 分析:好处是在对比之中得出结论,鲜明且有说服力。更能突出宋濂在生活贫寒的条件下,刻苦勤奋、坚韧不拔的学习精神和虔诚求学的可贵。 拓展阅读练课外延伸 能力迁移 阅读下面文言文,完成问题。 精骑集①·序 [北宋]秦观 予少时读书,一见辄能诵。暗疏②之,亦不甚失。然负此自放,喜从滑稽饮酒者游。旬朔③之间,把卷无几日。故虽有强记之 ... ...
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