11《军神》第二课时 教学设计

《军神》第二课时教学设计 教学目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中表现军神的重点语句,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。 4、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 重点难点: 理解课文中表现军神的重点语句,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。 教学准备:多媒体课件 教学过程 教学过程： 一、回顾旧识，走近人物。 1、今天，我们继续来学习--(生读题) 2、★师:多么威风的称呯!能再响亮地读一次吗 (生再次读题) 谁是“军神” 谁称他为“军神”？ 3、回顾上节课所学的内容，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事 (课文按求术前、术中、术后的顺序写了刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。) 5、★师:沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢 出示:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 指名读。 ★师:同学们，标点符号也会说话呢!你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。你能读出来吗 (齐读)评:我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。 ★师:刘伯承在讨伐袁世凯的战争中眼睛受伤，去重庆城里一家德国人开的诊所求治，为了避免暴露，一开始他向沃克医生隐瞒的身份。后来，沃克医生为什么又称刘伯承是一位军神呢 今天就让我们带着这个问题，抓住手术前、手术时、手术后这三个部分，走进课文，走近刘伯承，去感受“军神”本色。板书：术前 术中 术后 二、目标导向 出示教学目标，学生齐读。 三、课文新授 ★ 师:我们先一起关注“手术前”这个片段吧。出示课中导学单 默读课文12-15自然段，边读边想:你从中读出来了一个怎样的刘伯承 沃克医生的心理发生了什么变化？画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。(学生自读自悟，师巡视指导) 班级交流： ★ 师:谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。手术前这一部分，你读出了一个怎样的刘伯承 从哪儿读出来的 手术前: 预设1: 出示句子:要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他平静地对医生说:“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” (1)生:从“沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。”这句话中我了解到刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂，从中我感受到了一个勇敢的刘伯承。(板书:拒绝麻醉) (2)★师:刘伯承为什么不愿意使用麻醉药 ★师追问:想想他为什么如此担心会损伤脑神经 (就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务) ★师:是啊，刘伯承自己也曾说过--(出示:刘伯承说:“救国救民，任重道远，岂能损伤神经。--刘伯承”) ★ 师小结:原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是害怕--(引读刘伯承的话)★师点:孩子们，你们看，我们在读书时如果多追问几个为什么，就会品出更多的东西。刘伯承既然是平静地对医生说他不愿意使用麻醉药的，那么，你能读出他的恳切吗。(指名读) (2)★师:面对刘伯承诚恳的请求，沃克医生是什么反应 沃克医生愣住了:“你，你能忍受得了吗 ” ★师引:“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情 (很意外、震惊、难以置信。) ★师:是呀，我们也不禁也要为之一震！那你能读出这种震惊吗 (指名读) ★师:同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这得有多大的勇气啊！所以，沃克医生才会不禁大声喊道--了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” ★师:这是手术前我们所体会到的坚定勇敢的刘伯承。那么手术中这个片段，你又能读出一个怎样的刘伯承呢 请大家 ... ...