鲁教版（五四制）（2024）六年级数学上册3.3 探索与表达规律 第2课时 日历图或数字游戏中的规律教案（表格式）

3 探索与表达规律 第2课时 日历图或数字游戏中的规律 课题 日历图或数字游戏中的规律 授课类型 新授课 授课人 教学内容 课本P126-129 教学目标 1.能分析日历图问题中的简单数量关系，并会用代数式表示。 2.经历由特殊到一般和由一般到特殊的过程，体会代数推理的特点和作用。 3.能用代数式表示并借助代数式运算验证所探索规律的一般性。 4.能用代数式表示并借助代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律或现象。 教学重难点 重点： 分析实际问题中的数量关系。 难点： 用代数式表示实际问题中的数量关系。 教学准备 多媒体课件 教与学互动设计（教学过程） 设计意图 1.创设情景，导入新课 请你任意想一个数，将这个数减去1后乘以2，再减去3，然后加上5，说出最后的结果，就可以知道你想的数是多少。 师生活动：引导学生利用代数式解决问题，学生先思考，再与组内同学分析、交流。 这节课我们就来学习探索与表达规律里日历图或数字游戏中的规律。（教师板书课题：第2课时 日历图或数字游戏中的规律） 以数字游戏引入，激发学生学习与探索的兴趣。 2.实践探究，学习新知 【探究1】 观察如图所示的日历图，回答下列问题： （1）日历图中的数有什么规律？ （2）日历图的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？ （3）这个关系对其他这样的方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？ （4）这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？ （5）你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗？用代数式表示。 师生活动：教师不要急于将规律告诉学生，让学生亲自进行探索，给学生留出一定的空间，让学生去发现、认识、归纳出规律。 思考 （1）上图所示的日历图中，能否使框中9个数的和为144？180呢？为什么？ （2）在某个月的日历中，恰好有五个星期日位于同一列且日期数的和为80，这个月的第一个星期日是几号？ 教师活动：师生共同经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程。 交流 如图，如果将方框改为十字形框，你能发现哪些规律？如果改为H形框呢？它们有什么共同规律？你还能设计出其他形状的包含数字规律的数框吗？ 教师活动：让学生自主探究问题，然后生生之间、师生之间相互交流，目的在于通过学生自主探究和合作交流的学习方式，让师生共同经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程。 学生活动：以小组为单位对相应图形中数的规律进行探究，并用代数式表示验证规律，并分小组展示。 日历问题属于规律部分的经典问题，教师在讲解本部分内容时一定要给予学生充分的思考与讨论空间去探讨日历中所存在的大量的规律性问题，教师可以作适当的引导，比如可引导学生探索H型、W型区域等体现的规律，各种类型的规律分派给不同的小组，让他们去展示。 【探究2】 小亮和小丽在玩一个数字游戏。 你在心里想好一个两位数，将这个两位数的十位数字乘2，然后加3，再将所得的和乘5，最后将得到的数加你想的那个两位数的个位数字。把你的结果告诉我，我就知道你心里想的两位数。 你知道小亮是怎样算出来的吗？ 交流 设计类似上面的数字游戏，解释其中的道理，并与同伴进行交流。 师生活动：此问题比较开放，可让学生独立思考再讨论交流。设计游戏，其实是一个逆向思维的过程，通常是先设计好代数式及其化简结果，再赋予其背景。学生起初可能大多只是模仿教材中的情境问题，设计类似的数字游戏。出现这种情况时，教师可给予学生一定的提示或指导，鼓励学生赋予代数式更多的背景，如扑克牌发放游戏、几何图形规律等，设计出题材丰富、形式新颖的游戏。 游戏一：请同伴随便想一个数，并将此数乘5加7，然后乘2减4，最后将结果告诉我，我心里将这个结果减10，再除以10，我就能知道同伴所想的数了 ... ...