17爬天都峰 表格式 教学设计（2课时）

课 题 《爬天都峰》 备课人 【学习目标】 会认 “级、链” 等 5 个生字，会写 “哩、级” 等 10 个生字，读准多音字 “相”。能正确读写 “假日、抬头、云彩” 等词语。 了解课文的写作顺序，能按照事情发展的顺序复述课文内容。 学习作者通过动作、语言、心理等描写方法，把爬山过程写清楚的写作技巧。 【学习重点】 识字、写字，理解课文中的重点词语和句子。 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 体会 “我” 和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 【学习难点】 弄清课文是如何将 “我” 爬山的过程写清楚的。 读懂课文最后一段中爸爸的话，深刻理解其中蕴含的道理。 【学习准备】 制作多媒体课件，包括黄山天都峰的图片、视频、课文录音等。 准备生字卡片、词语卡片。 收集有关黄山天都峰的资料，如地理位置、自然风光、攀登难度等。 【课时安排】 2课时 任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课" 第一课时 （一）创设情境，导入新课 播放黄山天都峰的视频，展示天都峰的图片。 教师播放一段黄山天都峰的视频，让学生直观地感受天都峰的高和险。然后，教师展示天都峰的图片，引导学生观察天都峰的样子，说一说天都峰的特点。 教师提问：“同学们，你们见过黄山天都峰吗？天都峰是一座怎样的山峰呢？今天，我们就来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看作者是如何爬上这座险峻的山峰的。” 介绍黄山天都峰，引出课题。 教师利用多媒体课件介绍黄山天都峰的地理位置、自然风光、攀登难度等，让学生了解天都峰是黄山的三大主峰之一，登山石阶约有公里长，坡度在 70 度以上，最险处近乎于 90 度，令许多游客望而生畏。 教师引出课题：“在一个假日里，一位小朋友和她的爸爸去爬黄山天都峰。在爬山的过程中，他们遇到了一位老爷爷。他们是如何相互鼓励、克服困难，最终爬上天都峰的呢？让我们一起走进课文《爬天都峰》，去寻找答案吧。” 教师板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，整体感知 提出读书要求。 教师提出读书要求：“请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音或者向同学、老师请教。同时，圈出生字词，标出自然段序号。” 学生按照要求认真朗读课文，圈出生字词，标出自然段序号。 检查自学情况。 教师出示生字卡片，指名认读生字，相机正音。 教师让学生找出容易读错的字，如 “级、链、颤、�———� 等，进行重点认读。 教师出示词语卡片，开火车读词语，巩固生字词的掌握情况。 教师让学生理解词语的意思，如 “假日、抬头、云彩、奋力、居然、终于、汲取” 等，可以通过联系上下文、查字典、看图片等方式进行理解。 教师让学生把生字词带到课文中，齐读课文，检查学生的朗读情况。 整体感知课文内容。 教师让学生默读课文，思考问题：课文主要讲了一件什么事情？是按照什么顺序写的？ 学生认真阅读课文，思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 学生代表发言，回答问题。教师对学生的发言进行评价和补充，总结课文的主要内容为：本文主要讲了 “我” 和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。 （三）学习生字，指导书写 出示要求会写的生字，认读生字。 教师课件出示要求会写的生字，指名认读生字，相机正音。 教师引导学生观察生字的结构和笔画，分析生字的特点和难点。 分类指导书写。 教师根据生字的结构特点，分类指导书写。左右结构的生字 “哩、级、链、猴、鲫、念、辫、呵”，注意左窄右宽的写法；上下结构的生 ... ...