大象版 三年级上册 《流动的空气》单元 1.我们来制造风 教学设计 单元 《流动的空气》 课题 1.我们来制造风 课时 1 核心 概念 （一）物质的结构与性质 学习内容及要求 （一）物质的结构与性质 3～4年级1.2空气与水是重要的物质1.2中(6)知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。 科学思维 为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 探究实践 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。 态度责任 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过科学辩论“可爱又可恨的风”，了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过风力发电的事例，引导关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 上节课，我们知道了大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。这节课《我们来制造风》 一、聚焦问题：怎么制造风呢？（预计5分钟） 提问：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？ 学生讨论 二、探索:风是“好”还是“坏”？（预计25分钟） （1）活动：我们来制造风 提问：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。教师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。讲解：皮老虎气吹、风力灭火机、风箱、地面吹干机。 在生活中，我们还可以利用哪些工具来制造风呢？又是怎么制造的？ 小组讨论并汇报 （2）表达交流：可爱又可恨的风 辩论会：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。 组织学生进行科学辩论。 师：一场精彩的辩论会结束了，风有的时候是好的，会帮助我们做一些事情，可有的时候风会给我们带来麻烦，甚至灾害。希望同学们学好科学，运用科学知识武装大脑，让风给我们人类带来更多的好处，尽可能的减少灾害。 三、研讨和交流（预设5分钟） 拓展活动：新能源———风力发电 出示课件 提问：你见过这种巨大的风车吗？它有什么用途？ 讲解：风能是无公害的能源之一,而且风能取之不尽,用之不竭。在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带,非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。 四、练一练 一、填一填 在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带，非常适合利用 发电为人们的日常生活提供便利。 二、判一判，正确画√，错误画×。 1．提出自己的观点要以事实为依据。 （ ） 2．风能是无公害的能源之一。 （ ） 3．风就是，冬天冷不需要，夏天热就需要。 （ ） 参考答案： 一风力 二√√× 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 辩论会：风是好？还是坏？ 新能源：风力发电 ... ...
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