大象版 四年级上册 《运动》单元 5.运动与能量 教学设计 单元 《运动》 课题 5.运动与能量 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化 3～4年级①了解生活中各种各样的形式，知道运动的物体具有能量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 1.知道运动的物体具有能量。 2.能识别日常生活各种能量的形式。 科学思维： 能举例分析物体运动过程中有能的变化。 探究实践： 会设计简单的验证实验，并用简单的图示表达物体的运动过程或现象。 态度责任： 1.能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，能合作交流。 2.知道遵守交通规则对于交通安全的重要性。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.知道运动的物体具有能量，并能识别日常生活各种能量的形式。 2.会设计简单的验证实验，并用简单的图示表达物体的运动过程或现象。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能举例分析物体运动过程中有能的变化。 教学 准备 教师：弹珠 学生：弹珠 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、导入新课（预设8分钟） 任务一：猜想假设 1.（出示运动员跳沙坑、铅球落地、汽车撞坏的图片） 提出问题：从图片中看到了什么现象？ （跳远运动员落地时溅起了很多沙子；铅球把地面砸出一个小坑；汽车被撞击后，外壳被撞瘪了。） 2.为什么会这样呢？ 提示：这些现象发生前，物体都是什么状态？这些现象与物体的状态有关系吗？ （它们都是被运动的物体撞到的。） 3.如果它们没有被运动的物体撞击到，会有这些现象吗？这说明什么呢？ 猜测：运动的物体具有能量。 引导学生用科学的语言对图片中的现象进行描述，在描述的同时引发其思考，意识到运动的物体具有能量。 二、搜集证据（预设10分钟） 任务二：弹珠实验 1.老师给大家带来了弹珠，我们就用它来验证。你准备怎么设计实验来验证运动的弹珠具有能量？ 请小组讨论实验方案。 2.生分享实验方案，师进行评价与补充，达成共识。 3.小组实验，仔细观察。 （学生分组实验、观察） 利用身边常见的弹珠，真实体验，学生能够制定合理的实验方案，并按照实验方案进行实验。 三、处理信息（预设10分钟） 任务三：分析总结、得出结论 1.小组分享实验现象和结论。 实验现象：运动的弹珠撞击静止的弹珠，使静止的弹珠运动起来，还听见了“哒”的声音。 实验结论：运动的弹珠是具有能量的。 2.请你结合生活经验具体说一说这些运动的物体具有能量吗？（出示射箭、水坝、敲钉子等图片） （学生发言讨论） 3.师总结：运动的物体撞击静止的物体能够发出声音，或者改变物体的形状，或者使本来静止的物体运动起来，说明运动的物体具有能量。 4.运动的物体具有能量这一特点除了给我们带来好处，会不会给我们带来坏处呢？ 小贴士：运动物体具有能量，有时也会给人体带来巨大的伤害。比如，飞出去的箭能伤人，运动的汽车能造成交通事故。安全带、安全气囊能在汽车发生碰撞时减轻车内人员受到的伤害。 学生利用科学词汇真实的表达出观察到的现象，从而得出正确的结论。 四、拓展活动（预设7分钟） 任务四：寻找生活中的能量 1.能量有不同的表现形式，如物体发出声音———声能，太阳发出光和热———光能、热能，电池产生电流———电能等等。 补充：能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中，叫化学能。 2.举例说说自己知道的能量形式，还有什么能量与运动有关呢？ 学 ... ...
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