17 他们那时候多有趣啊 教学设计

比较阅读，联结思考，打开科幻小说之门 ———《他们那时候多有趣啊》教学设计 设计简介：由于这是教材内首次出现科幻小说，学生对于这一文体的相关知识缺乏了解。本课设计主要通过文中2155年与几百年前学习方式的比较，感受对比的写法，体会作者写作意图。借叶永烈《未来市的学校》一文，课内外联结，展开比较阅读，了解以对话展开情节的特点，知道科幻小说基本知识，感受文章独特构思。 课文简析： 本文是一篇科幻小说，作者是美国著名科幻小说作家艾萨克·阿西莫夫。文章想象奇特，构思新奇，以一本无意发现的纸质书为线索，以几百年以后两个孩子的对话展开故事，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，写出他们对校园生活、不同教育方式的向往与渴望，也表达了作者对教育、学习等问题的独特思考。 “展开想象，写科幻故事。”是本单元的习作要求。本课虽然是略读课文，但却是单元中唯一的科幻小说，在教材中也是首次出现，在一定程度上承担着习作例文的作用。常见的科幻小说都是立足现在，想象未来，而本文却反其道而行之，站在未来的角度，将现实作为幻想的对象，写法独具匠心。另外，文章以插叙的形式，巧妙地将玛琪对现在学校的厌烦憎恶，与想象中过去学校的有趣构成鲜明对比，层层推进故事情节，引人思考。这些独特的写法都可以作为教学的重点，为孩子的单元习作引路。 教学目标： 1.扫读课文，读懂内容，梳理情节，了解文章大意。 2.借助阅读单比较未来学校和老式学校的不同，感受对比的写法和作者的写作意图。 3.课外联结科幻小说《未来市的学校》，在比较阅读中了解本文以对话展开情节的特点及科普小说的基本知识，感受文章的独特构思。 教学过程： 板块一：扫读课文，了解大意 1.看题目。 齐读课题，寻找关注点或疑惑点。 预设：他们、那时候、有趣 2.想对应。 由他们，你会想到（我们），说到那时候，我们又会想到（这时候），这时候的我们又是怎么样的呢？ 3.学习活动一：扫读课文，根据关注点、疑惑点或对应的内容提取关键信息，试说文章大意。 交流呈现： ( 爷爷的爷爷 几百年前 有趣 玛琪、托米 2155年 ？ ) 关注关键信息，聚焦重要线索，练习说大意。 4.交流阅读初体验：我们也写过《二十年后的家乡》这类的想象作文，与之相比，本文写作角度最大的不同是什么？读这篇小说，你心中最大的阅读体验是什么？ 预设：站在未来想象现在，穿越到过去…… 未来人竟然羡慕我们，未来世界居然没有老师和学校…… 板块二：层层比较，感受写法 1. “真正的书”是整个故事的线索，它是什么样的？为什么说这是“真正的书”？ ( 这是一本很旧的书。 书页已经发黄，皱皱巴巴的。 读到的字全都静止不动 读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 )（1）交流出示： （2）对比体会： ( 荧光屏上看到的那样，顺序移动。 ) ( 书页已经发黄，皱皱巴巴的。 读到的字全都静止不动 读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 )（3）感受“有趣”：与玛琪生活中所见的“书”截然不同，多么有趣的体验。 2.学习活动二：再次扫读课文，思考比较未来与过去上学方式的不同，完成学习单一。 （1）独学，填学习单。 （2）互学，小组讨论。 （3）汇报，梳理校对。 比较思考：左右对照着看，说发现。（主要写书本、地点、学生、老师、功课等方面的不同） 未来和过去的不同都是一一对应的，且相差甚大，为什么这么写呢？ （4）聚焦语段：课文有两个语段具体写出玛琪现实中与想象中的学校，聚焦这两个语段对比阅读，说说发现与感受，思考这样写的意图。 ( 玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她 ... ...