3.2凹陷的保鲜膜(教案) （表格式）2024-2025学年大象版四年级科学上册

大象版 四年级上册 《冷与热》单元 2.凹陷的保鲜膜 教学设计 单元 《冷与热》 课题 2.凹陷的保鲜膜 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 3～4年级③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 1.知道一般情况下，物体遇冷后体积会收缩。 2.知道所学的科学知识在日常生活中的应用实例。 科学思维： 能够描述气体、固体、液体遇冷后的变化情况。 探究实践： 能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论。 态度责任： 能在好奇心的驱使下，对生活中的现象表现出探究兴趣，并在教师引导下体会科学探究的乐趣。 愿意用热胀冷缩等相关的原理解决生活中的一些问题。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.知道一般情况下，物体遇冷后体积会收缩。 2.能在教师引导下，描述气体、固体、液体遇冷后的变化情况，并通过分析、比较实验现象，总结实验结论。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 知道所学的科学知识在日常生活中的应用实例。 教学 准备 教师：实验用针筒（带软塞）、烧杯、冰水、铜球、铜环、烧瓶、玻璃管。 学生：实验用针筒（带软塞）、烧杯、冰水、铜球、铜环、烧瓶、玻璃管。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、猜想假设（预设5分钟） 任务一：猜想假设 1.展示情景：碗从冰箱刚拿出来，上面的保鲜膜凹陷下去了。 2.提出问题：是什么原因导致保鲜膜凹陷的？大胆提出自己的假设。 3.组织学生围绕该问题大胆进行猜想假设。 4.师提示：我们的假设是对是错，需要用事实来验证。 引导学生对该现象产生的原因作出自己的假设，有利于调动学生发言的积极性及后续探究活动的开展。 二、实验探究（预设20分钟） 任务二：空气遇冷实验 1.驱动问题：如何设计实验来验证这个假设呢？ 2.小组交流讨论，全班分享，确定实验方案。 实验步骤： ①在针筒内吸入10毫升空气，做好标记，记录数据。 ②用软塞将针筒的排气口塞住,确保不漏气。 ③将针筒放入冰水中,仔细观察活塞的变化，标记或记录数据。 安全提示： ①放入冰水中的时间不少于5分钟。 ②双手不要长时间接触冰水，以免冻伤。 3.根据实验计划进行实验，做好实验记录。 4.生分享实验现象。 5.得出结论：保鲜膜凹陷的原因是因为空气遇冷体积收缩了。 任务三：水遇冷实验 过渡语：通过刚才的实验，我们知道了气体遇冷后体积会收缩，那液体或固体遇冷后，液体或固体的体积也会收缩吗？ 1.思考：如何设计实验来验证这个假设呢？ 2.水遇冷实验：先标记原玻璃管的液面高度；然后将装满水的烧瓶放入冰水中；观察玻璃管中液面的高度变化，及时做好记录。 3.思考：在这个实验中烧瓶的水是使用无色的水，还是带有颜色的水？ 4.安全提示：在使用玻璃制品时要注意安全，以防破碎扎伤自己。 5.观察实验发现，水遇冷后，玻璃管内水的液面降低。 6.得出结论：水遇冷后体积会收缩。 任务四：铜环遇冷实验（教师演示） 1.在冷冻铜环前，观察铜球是否能正常通过铜环。 2.将铜环进行冷冻，观察铜球是否能通过铜环。 3.观察实验发现，铜环冷冻后，铜球不能再通过铜环。 4.得出结论：铜环遇冷体积收缩了。 通过小组合作，设计实验验证猜想，得出“空气遇冷后体积会收缩”。 再通过延伸实验———水和铜环的遇冷实验，得出结论“液体和固体遇冷后体积会收缩”。 三、得出结论（预设10分钟） 任务五：拓展应用 1.小结：通过本节课学习，我们知道了一般情 ... ...