5《大自然的语言》 教学实录

《大自然的语言》（初中语文八下5课）教学实录 教学过程 （检查学生预习情况。） 师：通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。大家有这个信心吗？ 生（声音响亮）：有。 师：好，上课。先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？ （屏显图片。） 生1：要下雨了。 师：你通过什么判断的？ 生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现；第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这些现象都预示要下雨了。 师：非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。 （板书课题、作者。） 师：那么什么是大自然的语言呢？请同学们默读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。默读课文时我们要注意：不出声、不动唇、不指读、不回读。 （生默读课文。） 师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？ 生2：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。” 师：这些现象告诉我们什么？ 生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。 师：好，还有吗？ 生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。”这些都表明秋天来了。 生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这也是大自然的语言。 生6：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” 师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？ 生1：作者把物候知识说成是大自然的语言，运用了比喻的修辞手法，这更能吸引读者，引发我们阅读的兴趣。 师：你说得真好，作者也是这么认为的，所以用了《大自然的语言》这个题目向我们介绍物候和物候知识。那么这篇说明文都介绍了哪些有关物候的知识呢？请结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。 （生跳读课文，作批注。） 师：小组交流一下刚才学习的成果。 （生小组交流。） 师：下面我们共同来看一下这几个问题。什么叫物候和物候学？ 生1：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。” 师：有不同意见吗？ 生2：像前面说的这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 师：这位同学发现了表述当中的问题，但是还没有说清楚。像前面说的这些自然现象，是什么现象，应该具体举出两个例子，这样就更明白了。谁能再说说？ 生3：像“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 师：很好，还有其他的表述吗？ 生4：像“花香鸟语，草长莺飞”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 生5：像草木荣枯、候鸟去来这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 师：很好，那什么是物候学呢？ 生1：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” 生2：我觉得应该说明什么时候开始研究的。 师：你打算怎样概括呢？ 生2：“物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” 师: ... ...