鼓舞弦动—丰富的民间器乐 鼓乐铿锵 教学设计（表格式）-高中音乐人音版（2019） 必修 音乐鉴赏

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高一 学期 秋季 课题 《鼓乐铿锵》 教科书 书 名：音乐鉴赏 -出卷网-：人民音乐-出卷网- 教学目标 1.理解“打溜子”、“绛州鼓乐”、“吹歌”三种鼓吹乐的表现形式，以及三首作品的音乐特点和演奏技巧。 2.聆听《锦鸡出山》《滚核桃》《吹歌》选段，感受、体验作品的音乐情绪，想象作品所表现的生活内容，了解作品演奏特点和表现手法。 3.通过对乐队编制、演奏形式、题材内涵和音乐形象等文化特征的探究，感受民间器乐与社会生活、民间习俗等的密切联系。 教学重难点 教学重点： 1.三种鼓吹乐的表现形式 2. 根据秦越作品的题材内容和艺术表现特点，探究其文化内涵。 教学难点： 1．《滚核桃》的课堂体验感。 教学过程 教学用具： 1.多媒体课件、扁鼓 教学过程： 一、视频导入 1.导入语：这是我国锣鼓音乐，这一民间传统器乐演奏形式以历史悠久、宏壮的民族气息 以及独特的东方神韵著称于世。今天就让我们一起感受这鼓乐铿锵的魅力。 2.揭示课题，讲述鼓的起缘、引出扁鼓以及其演示其演奏方式，并概括鼓吹乐定义。 鼓乐也称鼓吹乐，以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的传统音乐。 设计意图：通过视频导入更为直观了解鼓吹乐，高效进入主题。 二、三部感知，深入探究 环节一：“地动山摇绛州鼓”，探析《滚核桃》的艺术特征 （一）演奏技巧初体验 师：刚才老师所使用的演奏技法源于山西绛州鼓乐“花敲干打”，分别是敲击鼓心、碰鼓槌、滚鼓槌、敲击鼓边、刮鼓钉、敲击鼓帮等，充分利用鼓的各个部位，运用不同演奏技法发出不同的音响。通常伴以板、锣等乐器。演奏起来声韵铿锵、粗犷豪放！ 1.教师给出演奏谱例，邀请同学同为朗读。 师：都儿啦”是快速敲击左右两侧鼓边所产生的音色、“冬”是敲击鼓心所产生的音色、另外注意这儿的“乙”代表着休止。 设计意图：直观感知绛州鼓乐“花敲干打”这一演奏技法，从而悄然过渡至作品《滚核桃》“身”部分的探究。 （二）作品《滚核桃》分段探究 过渡句：作品《滚核桃》以“花敲干打”为表现形式，模仿滚落的音色。表现农民采摘核桃之后，集中装袋，运至房顶，然后倒出、翻晒、收起等景象。乐曲由“头”“声”“尾”三部分组成。 探究《滚核桃》“身”部分：了解其音乐手法、力度、速度的特点。 （1）利用谱例了解音乐手法为换头合尾巴。 （2）师：力度上由弱变强、速度上由慢到快，都是渐进式递增，从而将全曲推向高潮！身部分的固定节拍为4/4拍。 设计意图：通过音乐手法与音乐要素感知音乐场景。 探究《滚核桃》“头”与“尾”部（基于对“身”部分的学习方法理解“头”“尾”两部分，感受其不同的音乐场景）。 师：绛州鼓乐是流行于山西省新绛县的民间锣鼓乐种，以花敲干打而著称。 设计意图：作品《滚核桃》只作对“头”“身”“尾”的探究，围绕“花敲干打”的技法特色以及速度、力度的探究展开教学，结合教师的亲身演奏，达到课堂氛围的高潮。 环节二：“土家交响打溜子”，探析《锦鸡出山》的艺术特征 师：接下来，老师将带领大家走进湖南土家族，一起听听属于那的音乐吧！ 打溜子初体验（聆听一段“打溜子”） 教师展示大锣、马锣、头钹、二钹四件乐器 。 师：我们先来认识四样乐器，分别是马锣、头钹、大锣和二钹。音色上马锣向上抛起，随即敲击背面为“呆”，头钹闷打为“七”，大锣敲击锣面稍偏处即捂住为“当”，二钹闷打为“卜”亮打为“配”，二钹音色高于头钹。 （二）《锦鸡出山》作品探究 过渡句：在神秘的湖南土家族中，就流行着一种运用这四种乐器演奏的打 击乐合奏形式———打溜子（清锣鼓形式）。俗语说:土家三大乐，“家伙”、“哭嫁”、“摆手 歌”，而这“家伙”指的便是打溜子。听，土家山寨里传来了热闹的敲打声! 1 ... ...