17爬天都峰 第一课时教学设计

17.爬天都峰 教学目标： 会认“级、链”等5个生字，会写“陡、级”等9个生字，读准多音字“相”。能正确读写“石级、发颤”等词语。 知道可以按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 教学重点： 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 教学难点： 知道可以按一定顺序写事，学习把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。 教学时间：2课时： 第一课时 课时目标： 会认“级、链”等5个生字，会写“陡、�———�等9个字，读准多音字“相”。 能正确朗读课文，按照事情发展顺序说清课文主要内容。 知道作者围绕写作目的把事情写清楚。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.【出示单元导语】通过《麻雀》一课的学习，我们知道了屠格涅夫不仅把事情的起因、经过、结果写清楚了，而且把他为什么唤回猎狗的来龙去脉也交代清楚了。 2.这节课，我们将学习作家黄亦波写的《爬天都峰》，看看他写了一件什么事，是怎么写清楚的。 3.出示课题：《17 爬天都峰》。【板书课题】 二、初读课文，了解课文主要内容。 1.读课文，了解课文内容。 （1）出示学习要求 围绕课题作者写了一件什么事？请同学们轻声朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，等会我们来交流，交流时说清：时间、地点、人物、起因、经过、结果。【板书】 （2）交流：时间、地点、人物 预设：课文写了假日里，爸爸带“我”去了黄山，爬天都峰，遇见了以为老爷爷。 评价：课文的第一自然段就把时间、地点和人物说清楚了，我们一起来读一读。【出示第一自然段，齐读】通过前面的学习，我们已经知道，写一件事情要’ 按一定的顺序将起因、经过和结果说清楚，我们继续交流。 （3）交流：起因、经过、结果？ 预设：起因是爸爸带“我”去了黄山，爬天都峰。经过是我和老爷爷（互相鼓励，）一起爬天都峰。结果我们爬上了天都峰顶。 指导把起因说完整。 （4）现在你能连起来，说说课文写了一件什么事吗？ 2.作者写这样一件事，他想要告诉我们什么呢？再读读课文，到文中找一找。 （学生交流） 作者写作的意图就是通过父亲的这句话告诉我们的。谁来读一读父亲的这句话。【出示句子，指名读】【板书：从别人身上汲取力量】 （1）正音“汲取”，理解词义 （2）读了这句话，你有什么问题吗？ 预设：汲取什么力量？怎样汲取力量？ 3.小结：本单元是习作单元，我们来看看作者运用了什么写作方法，是怎样把这个道理写清楚的。 三、聚焦重点段落，探寻写清楚的方法。 （一）学习第2自然段 1.作者是怎样通过“爬天都峰”这件事把“这个道理写清楚的？我们先来读一读课文第二自然段，请大家思考：作者写了什么。【指名读，出示第二自然段】 学生交流 预设：山又高又陡 【出示黑色句子】你是通过这些句子概括出作者写天都峰又高又陡的 （2）【出示图片】朗读感受“在云彩上”，理解“笔陡的石级”：指山陡得像笔直竖在那里一样。【师生配合读】 （3）【出示红色句子】那这些句子写的是什么呢？ 预设：“我”心里害怕，不敢爬山 【出示第二自然段】是呀，请你读读第二自然段，注意读出“我”内心害怕，不敢爬山。【板书：不敢爬山】 2.【出示图+课文】黄山有奇松怪石，美丽的云海，为什么这些作者都不写，只写天都峰又高又陡呢？ （1）学生交流 预设：山峰很高，很陡峭。让作者心里发颤，怕自己爬不上去 （2）【出示说话】现在你知道作者第二自然段写了什么，为什么这么写吗？请你说一说。 （二）学习第3-5自然段 1.【出示3-5自然段】“我”如此害怕，那我是如何汲取力量的呢？3-5自然段写了“我”和老爷爷对话，读一读，你有什么发现吗？【出示说话内容， ... ...