教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高一 学期 秋季 课题 水循环 教科书 书 名：高中地理必修第一册教材 -出卷网-：湖南教育-出卷网- 教学目标 1. 绘制水循环示意图，说明水循环的环节、过程、类型。 2. 运用资料，分析水循环的地理意义，加深地理环境整体性的认识。 3. 运用资料，分析水循环与人类活动之间的关系，培养对水资源的忧患意识，形成人地协调观。 4. 运用水循环原理分析洪涝产生的原因，并为防治提出合理建议，提升学生的地理实践力。 教学重难点 教学重点： 1. 水循环环节、过程和意义。 2. 洪涝灾害产生的原因及防治。 教学难点： 1. 水循环的地理意义。 2. 洪涝灾害的防治措施。 教学过程 【导入】通过观看农业文化遗产云南省哈尼梯田的景观图，引入森林、村寨、梯田、江河为一体的“四素同构”灌溉系统情境，导入《水循环》学习可以解开古老农业智慧中水源的秘密。 【教学重难点】 一、水的行星 问题1：三个水珠并不大，但地球却被称为“水的行星”，你知道其中的原因吗？ 总结：这是因为地球约有71%的表面覆盖着水，水以固液气三态的形式广泛分布于海洋、陆地和大气之中，同时形成了各种水体，共同组成了水圈。 二、自然界的水循环 千年以前，古人就能把陆地水体和高空大气的水文循环表述的如此清晰、完整，实在难能可贵；并以“圜道”二字加以概括和命名，和当代地理术语“水循环”不谋而合，引入水循环概念。 1、水循环是指自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的状态变化。 水在陆地、海洋、大气之间，通过吸收或释放热量，固、液、气三态转化，形成了永无休止的循环运动。由此可见，水循环的主要动力是太阳辐射能和地球重力。 2、如水循环示意图所示，水循环根据发生空间范围不同分为三种类型： （1）海陆间循环： （2）陆地内循环： （3）海上内循环： 下面就让我们一起用水循环的原理来解读古老哈尼人的用水智慧吧。 问题2：请在图中绘制出哈尼梯田区域水循环过程图。（要求：标明水体的运动方向；标明水循环的各个环节。） 问题3：阐述水田参与的水循环过程 三、水循环的地理意义 问题4：为什么哈尼人可以获得源源不断的水，又能避免水过多引起的洪涝呢？ 总结： 水循环意义：联系四大圈层，促进水体不断更新；维持全球水的动态平衡。 思考：根据全球水量平衡数据我们也可以验证水量平衡现象在全球尺度内是同样存在的，但这是否意味着我们可以无限度使用水资源呢？ 总结：在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的。如果人类用水过多，超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，都会导致淡水资源的短缺，因此节约用水要从我做起，从小事做起。 问题5：分析当地雨季可以实施自然施肥的原因。 总结： 水循环意义：水循环是海陆间联系的纽带，陆地径流源源不断向海洋输送泥沙、有机物和无机盐类。 问题6：随着人口的增加，当地水资源变得紧张。为节约用水，有人建议改水田为旱地，但遭到反对。请说明反对的理由。 总结： 水循环意义：水循环深入大气系统内部，深刻地影响着全球气候的变化。 同学们，哈尼人用水的智慧不仅蕴含着水循环的原理，更在人与自然和谐共生的过程中体现着水循环的地理意义，不仅是农业生产的一种形式，更是文化的展现和传承。 洪涝灾害的防治 【视频播放】“杜苏芮”台风 思考：视频中水循环的哪一环节出现了异常，进而引发了什么现象？ 今年夏天袭击我国的杜苏芮台风，携带大量水汽登陆，使水汽输送环节异常增多，进而引发了强降水，地表径流异常增多，局部地区产生洪涝灾害。 洪涝灾害是一种气象灾害，发生频率高，影响范围大，对经济社会发展和人民生命财产安全构成严重威胁。 思考：我们可以采取哪些方法防治洪涝灾害？ 总结：同学们，台风发生时，水循环平衡被 ... ...
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