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课件网) 《进位加》 说课 人教版数学二年级上册第二单元100以内的加法和减法（二） 教材分析 1 本课在学生学习了不进位加法的基础上，引入了进位加法的概念。教材通过直观的图示和生动的情境，帮助学生理解“满十进一”的进位原理，并探索进位加法的笔算方法。通过例题和练习，学生将掌握两位数加两位数进位加法的笔算过程，理解算理，提升计算能力。 学情分析 2 对于二年级学生来说，进位加法是一个新的知识点，其算法与不进位加法相比更为复杂。学生可能会遇到理解进位原理、正确书写进位符号以及处理进位后相加等困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解进位原理，掌握进位加法的笔算步骤，并通过多种形式的练习帮助学生巩固知识，提高计算能力。 教法学法 教法 学法 通过视频播放、评价激励法、情感教育法、点拨法等智慧教学方法激发学生兴趣。 学生主要以自主、合作、探究方式，在动手操作，合作交流中获得新知体验。 3 教学目标 4 通过摆小棒等操作活动，理解100以内两位数加两位数（进位）的算理，掌握100以内两位数加两位数（进位）的计算方法。能正确地计算100以内两位数加两位数的进位加法。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 经历两位数加两位数（进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性，提升学生的计算能力。 培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质。 重点难点 5 教学重点 会正确计算两位数加两位数（进位）的笔算加法。 教学难点 理解100以内两位数加两位数（进位）的算理。 说教学过程 6 课前热身 焕发兴趣 情景引入 引起思考 自主探究 类比归纳 合作探究 深度思考 课堂小结 过程重新 作业布置 逐级达标 复习回顾，铺垫导入 计算。 36+32 51+25 8 + 3 2 3 6 6 6 + 2 5 5 1 7 =68 =76 二（1）班 35人 二（3）班 37人 从图中可以获得哪些信息？你能提出什么数学问题？ 合作交流，探究算理 每个班由2名老师带队。 二（1）班 35人 二（3）班 37人 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 每个班由2名老师带队。 怎样列式？你是怎样想的？ 求两部分数量的和，所以用加法。 35+37=_____ 35+37=_____ 观察这个算式，你有什么发现？ 个位相加等于12，比10大，怎么办？ 72 35+37=_____ 35 37 3 5 + 3 7 2 1 3 5 + 3 7 2 1 7 个位上5+7=12，向十位进1，个位写2。 个位相加满十， 向十位进1。 72 35+37=_____ 3 5 + 3 7 35+37=_____ 2 1 7 72 笔算加法要注意什么？ 相同数位对齐。 从个位加起。 个位相加满十，向十位进1。 56 + 37 = 5 6 + 3 7 （ ） 想：个位上6加7得 （ ），该怎样写？ 13 3 1 9 93 [教材P14 做一做] 练习巩固，深化理解 两位数加两位数（进位加） 课堂小结 3 5 + 3 7 2 1 3 5 + 3 7 2 1 7 35+37=_____ 72 相同数位对齐， 从个位加起。 个位相加满十，向十位进1。 全课总结 师:通过今天的学习，你们学会了什么？有什么收获？ 【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，为后面的学习打好基础。 □里应该填几？ 28+39=□7 6+54=□0 42+57=□9 35+46=□1 40+28=□8 64+29=□3 6 6 9 8 6 9 作业设计 板书设计 相同数位要对齐，从个位加起。 个位相加满十要向十位进1，十位上的数相加要加上进位的1。 教学反思 动手操作是促进思维发展的一种有效方法，探究进位加法的算理是一个难点，不能让学生单纯地记忆和模仿。因此，教学时，注重引导学生动手操作，主动探究，理解“进位加”的算理，在思考出答案后，进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验，使抽象的“进位”得以形象化、具体 ... ...
