高中语文《百合花》《哦，香雪》诗化小说联读 一、学习目标 1.语言构建与运用：立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。 2.思维发展与提升：结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。 3.审美鉴赏与创造：了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。 4.文化传承与理解：理解小说主题，思考青春与生命的价值和意义。 教学重难点 1.语言构建与运用：立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。 2.思维发展与提升：结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。 3.审美鉴赏与创造：了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。 二、教学过程设计 （一）课程导入———名家评价 茅盾评论《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。” 孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。” （二）探究诗化情节，感悟与传统小说的差异 梳理《百合花》、《哦，香雪》的情节，与传统小说对比，找出诗化小说与传统小说的差异。 中国传统小说起源于市井，为了吸引观众，讲故事的必须让“故事”具有吸引力，构造跌宕起伏的情节，设计强烈的矛盾冲突，如初中学过的《三顾茅庐》、《智取生辰纲》、《范进中举》等。《百合花》《哦，香雪》这两篇小说与传统小说相比，在情节、结构、矛盾冲突上有很大的不同，请在梳理并比较的基础上，归纳它们与传统小说在情节结构上存在的不同之处。 1.传统小说 《三顾茅庐》：一顾茅庐，访孔明不遇，误认崔州平；二顾茅庐，天寒地冻，误认诸葛均、孔明岳父；三顾茅庐，孔明昼寝为醒，关张质疑；详解隆中对，婉言谢绝出山，泪战袍袖，孔明出山。 《智取生辰纲》：杨扮客商，吴扮枣商，漫天过海；酒贩挑酒上岗，吴买酒解渴，杨拒买静观；酒贩故意不卖，吴借瓢舀酒当面吃尽，军汉心痒反抗；吴伺机下药，杨无奈买酒，酒贩赌气不卖；吴假意调解，军汉如愿得酒；军汉晕倒，吴趁火打劫。 小结———传统小说在情节结构上的特点：用误会等手法制造紧张的矛盾冲突，使情节悬念丛生、一波三折，跌宕起伏，达到扣人心弦，引人入胜的效果。 2.《百合花》《哦，香雪》 《百合花》：开端———通讯员带路护送我去包扎所；发展———通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护；高潮———通讯员为救人而牺牲；结尾———新媳妇献出自己的新婚被子。 《哦，香雪》：序幕———火车开进山村（带来冲击）；开端———姑娘们欢乐的时刻（向往外界文明）；发展———香雪渴望有铅笔盒（渴望知识）；高潮———香雪换回铅笔盒（自尊自爱）；结尾———深夜归来（召唤文明）。 小结：《百合花》《哦，香雪》这两篇小说在情节上的特点：不以情节取胜；选材以小见大；叙事节奏舒缓，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈；淡化矛盾，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。 总结———诗化小说的情节特点：淡化情节，散化结构，叙事节奏舒缓，缺少悬念，故事性不强，缺少激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的故事情节。呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展现生活的本色”，以及叙述者的情致。 （三）认识诗化人物，感悟人性之美 梳理《百合花》、《哦，香雪》中人物的主要性格，分析他们在人物塑造上的共同特质。 请圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，准确概括人物形象。 共同特质： 1.有意淡化人 ... ...
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