角与直角 教学内容： P65－66角与直角 教学目标：1、结合情境，建立角的概念，初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。 2、初步认识直角，会用三角板验证一个角是不是直角。 3、经历动手操作，观察比较，探究并验证图形，体验数学与日常生活的联系。 教学重点：掌握角与直角的特征，形成正确空间观念。 教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的表象。 认识直角，判别直角的方法。 教学准备：多媒体课件、学习单、学具角的开合、任意图形纸片、教师用和学生用三角尺 教学过程： 一、情境引入 （出示：钟面、书、三角尺） 师：这些物品你们都认识吗，在这些物体的表面啊， 你能找到角吗？ （出示课题板贴：角） 二、探究新知 探究一：认识角和角各部分的名称 （一）丰富感知，形成角的表象。 让学生指一指钟面、书、三角尺等物体表面的角 师：谁愿意上来指一指？ （请两位学生上台指，不纠正指的方法） 师：刚才两位同学找的角，你们都同意吗？刚才有同学指着这些点，确实，每个角上都有一个点，如果只画一个点还是角吗？（出动画） 角究竟是怎样的呢？今天就一起来揭晓角的庐山真面目。 （二）认识角的组成。 1、认识顶点和边 （1）师：像这样（出动画），这些图形都是角，请你们观察一下，这些图形有什么共同的特点？ 预设学生可能出现的情况： 生1：都有两条直的线。（追问直到说出直的线） 生2：都有一个尖尖的部分。（请这位同学上来指一指） 师：对啊，在两条线相交的部分有个点。 生3：都有一个点和两条线， 师：她看到了一个点，你们看到了吗？（用手指一指）她还看到两根线，怎么样的线？ 生：两根直直的线。 （2）师小结：我们把这个点叫做角的顶点。（让学生跟我读：顶点） 从这个顶点引发的两条直直的线，我们称为角的边。（让学生跟我读：边） 由顶点引发的两条直直的线，中间所夹的部分，就是角。 为了让大家一看就知道角在哪里，我们可以用圆弧来表示。（不要指角，指圆弧，特别指出一开始同学上来指的一个点不是角） 师：现在再看看，你能说说角是由什么组成的吗？ 生：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（请2位同学说，第二人说时板贴）（板贴：角有一个顶点，两条直边） （让全体学生捂着小嘴说一说。） 小结：角的组成 师：刚才我们通过观察（板贴：观察），找到了角的特征，现在根据你们找到的特征，老师来画一个角。一个顶点两条边，谁愿意上来指一指这个角的顶点和边分别在哪里？ （学生上来指顶点和边） 师：你能指出角在哪里吗？（追问这个学生） （若学生指顶点，追问，这是角的哪一部分？到底哪一部分是角呢？请你指一指。） 再请全体同学拿起小手，和老师一起书空一个角。(这里是一个难点，一定要和同学说一个角是一个区域，不能是一个顶点) 师小结：刚才我们认识了角，还知道了角的组成，一个顶点两条边。 3、跟进练习： 下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 师：看到你们都学习了角，我们的学习小伙伴们，按耐不住了，他们也画了一画。请大家判断哪些是角，哪些不是？手势准备，出（2个不是，4个是） （生手势表示判断） 师：你认为哪些是角，哪些不是？为什么？老师请一位同学总结一下。 生：1号图形和3号图形不是角，2，4，5，6号图形是角。 师：你是怎么想的？ 生：1号图形和3号图形都没有直直的边。 （隐去1号和3号，剩下2，4，5，6，示范图2，让生指一指角在哪里？） 师：那现在请大家拿出学习单，在学习单上标出图4、5、6哪一部分是角，并和同桌互相指一指，说一说。 生笔练，同桌互说，一起核对。 4、感悟角的大小： 师：老师把4个角留下了，看一看哪个角最大，哪个角最小？（板贴：角的大小） 生：4号最大，6号最小。 师：大家都同意吗？老师带来了 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
