25 王戎不取道旁李 教案

25 王戎不取道旁李 学习目标： 结合字理和语境认识“戎、诸”等4个生字，会正确书写“戎、竞、唯”等5个生字。 运用注释等方法理解课文，能正确停顿朗读并背诵课文。 把握起因、经过、结果的故事情节，用自己的话把故事讲清楚。 在人物对比中，探知“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的人物形象。 学习课时：一课时 学习过程： 课前谈话：温润而泽 山水之州———猜猜我来自哪里？（思考推理） 导入新课，初识王戎 走入历史的长河，看图片猜人物———曹冲称象、司马光（课文图片）孔融让梨 我们要学习的第七单元的导语中所这样说———时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。你觉得什么样的人才能称得上是俊杰？（才能出众）历史上，这些孩子也被称为俊杰。 我们来了解一下这单元的学习要求，一起读———了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。 这节课，我们一起来读一篇文言文小故事，再来认识一位被称为俊杰的小孩子，读他的故事，讲他的故事。 指生读课题：王戎不取道旁李。 （2）书写指导“戎” “戎”是一个生字，出示“戎”的字形演变，你发现了吗？右上部分边的“戈”代表进攻的武器，右下部分的“十”代表防御的武器，所以戎字就是武器的总称。戎的组词有——— 跟老师一起来写“戎”，伸出右手，一边书空，一边说一说笔顺。 自己在书上田字格旁写一个，注意两部分的穿插。 （3）朗读解题 写好生字，把戎送回题目。齐读课题。 从题目中，你知道了什么？ （要把每一个字的意思都讲清楚。李子长在树上，取的意思还可以说———摘。道旁是哪里？———连起来说。） 题目就概括了故事的主要内容：谁+做什么。注意停顿，一起读好题目。 看注释中的《世说新语》，初知王戎 王戎是谁？看注释1介绍。请学生来读 这就是世说新语，看目录，课文选自第六章雅量。书中还有不少关于“竹林七贤”的名人故事。今天我们在课上一起学习其中之一王戎的故事。 读通课文，背诵课文 自读自学课文 我们已经学过三篇文言文，这篇课文请同学自己先自学，要求：读一读，说一说。 读课文，检查字音 指生读，字音读得很正确。 注意生字：翘舌音———跟我读“诸小儿”；后鼻音———跟我读“竞走取之” 再指生读，你也读得很正确。 按故事情节，正确停顿朗读 文言文和现代文不同，朗读不仅要读准字音，还要正确停顿，才算读得好。下面，我们按故事的情节来读，把停顿读正确。 （1）起因———王戎七岁，尝与诸小儿游。（板贴：起因） 为什么这样停顿？说说你的理由。 其中诸没有注释，你知道它的意思？（很多）你怎么知道？（联系课外知识是学习的好办法） 联古今异义的一组字理解：折、走 给“尝”组个词？你发现了吗，现在我们说尝是“吃”的意思，看注释，意思是———曾经。像这样和现在意思不同的字，在这句话中还有吗，你再找找？ 走是跑，联读：兔走触株 拓展：你知道，古人用哪个字来表达“走”的意思吗？“步”：慢慢走；“行”：正常走；“趋”：小步快走。 看插图，说说“折枝”是李树长得怎么样？ 文言文中有的字和我们现在的意思不同，是很常见的现象，我们要多多留意。 齐读故事的起因———王戎七岁，尝/与诸小儿游。 概括这句话，王戎做什么？齐说———（板贴：与诸小儿游） （2）经过———看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（板贴：起因） 自由练读、指生读2个， 出示作业本中的判断题： 这句话可以这样停顿：看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 说说错的理由。 出示停顿符号练习朗读。 师小结：正确停顿，需要在理解句子意思的基础上。 齐读 经过的概括，王戎做什么？说什么？可以用哪几个关键词？（我们就抓住故事主人公 ... ...