三上口语交际《身边的“小事”》核心素养教学设计 一、教学目标 （一）文化自信 引导学生关注身边生活，发现生活中的美好与不足，培养学生对社会生活的观察力与感知力，使学生认识到个人行为对社会文化和风气的影响，增强学生积极参与社会生活、传承良好文化习俗的意识，提升文化自信。 （二）语言运用 1. 学生能够用清晰、连贯的语言讲述身边的小事，描述事情的经过和自己的感受，做到表达有条理、内容较完整。 2. 学会倾听他人的发言，能在交流过程中抓住关键信息，并针对他人的讲述发表自己的看法或提出问题，提高口语交际能力。 （三）思维能力 1. 培养学生观察、分析身边小事的思维能力，通过对小事的分类（如文明行为与不文明行为、有趣的事与有意义的事等），引导学生归纳总结不同类型小事的特点和影响，发展逻辑思维。 2. 鼓励学生在口语交际中对事件进行多角度思考，如思考如何改进不文明行为或进一步发扬文明行为，激发创新思维。 （四）审美创造 1. 培养学生在讲述身边美好小事时，感受其中蕴含的人性美、道德美等，培养学生对生活中美的发现与欣赏能力，提升审美感知。 2. 启发学生在交流互动中，从他人的讲述中获取灵感，创造出属于自己的关于身边小事的独特见解与感悟，提高审美创造能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 指导学生学会讲述身边小事，包括事情的起因、经过和结果，以及自己的感受与看法，做到表达清晰、流畅。 2. 培养学生认真倾听的习惯，能在倾听后进行有效的互动交流，如发表赞同或反对的意见、提出相关问题等。 （二）教学难点 1. 引导学生深入思考身边小事背后所反映的社会现象和价值观，使学生能够从文化和道德层面理解小事的意义。 2. 组织学生进行高效的小组合作交流，避免交流过程中出现话题偏离、秩序混乱等情况，确保每个学生都能积极参与并有所收获。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、小组合作法 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，在我们的生活舞台上，每天都在上演着各种各样的剧目，它们没有宏大的叙事，没有惊天动地的情节，只是一些看似微不足道的小片段。比如校园里同学之间的一次小小互助，或是公园里偶然遇见的文明善举或不文明行为。这些平凡的瞬间，就像一颗颗散落的珍珠，看似不起眼，却串联起了我们真实而鲜活的生活画卷。今天，就让我们弯下腰，拾起这些珍珠，好好地聊聊身边的“小事”，去发现它们背后隐藏的大意义。 （二）观察图片，描述小事 1. 展示课本上的相关图片，引导学生仔细观察。 2. 组织学生依次描述图片中的小事，要求说出在什么地方，有什么人，发生了什么事。 学生描述图片一示例：在商场门口这个人员进出频繁的地方，有一位年轻人和一位手提重物的人。年轻人看到后面的人不方便开门，就主动用手为他扶着门，还面带微笑，让人感觉很温暖。 学生描述图片二示例：在小区的道路上，有一位居民和他的宠物狗。宠物狗排便后，居民没有丝毫犹豫，马上拿出纸巾清理干净，然后把纸巾扔到垃圾桶，保持了小区环境的整洁。 学生描述图片三示例：在公交站台，有很多乘客正在排队等待上车。这时候有一个人不遵守秩序，插队挤到前面，周围的人都露出了不满的表情，秩序一下子变得有些混乱。 学生描述图片四示例：在美丽的旅游景点，有一些游客。其中有人在古建筑的墙壁上，用马克笔随意地乱写乱画，把好好的墙壁弄得乱七八糟，破坏了古建筑的美。 3. 教师总结并引导学生思考：这些小事虽然都发生在我们身边，但有的行为值得赞扬，有的却令人反感，它们都对我们的生活环境和社会氛围产生着不同的影响。 （三）明确要求，示例引导 1. 教师在黑板上写下本次口语交际的要求： 讲清楚事情的经过。 说出自己的感受或看法。 认真倾听他 ... ...
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