高中语文必修上册第三单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文必修上册第三单元整体教学设计 【单元设计解读】 本单元设计五个专题，有三个阅读专题、一个实践活动专题和一个写作专题。三个阅读专题，分别是“近魏晋时代品人生选择”“入大唐时世感天才寂寞”“骏马秋风塞北杏花烟雨江南———感受宋词的豪放与婉约”；一个实践活动专题“越千年时光诵古典诗词”；一个写作专题“学写文学短评”。 三个阅读专题以诗歌出现的年代为依据，这样的设计能让学生清晰地理解不同时期中国诗词的特点，而且每个阅读专题都设定一个中心，便于学生在对比鉴赏中深化对诗词的理解；一个实践活动专题在内容上与本单元“反复诵读诗歌”的任务衔接；一个写作专题呼应单元的写作任务，注重在深入研读诗歌的基础上，创造性地表达自己的见解。 阅读专题重在阅读与鉴赏，实践活动专题以实践活动的形式检验学生的诵读效果，写作专题从表达与交流的文字层面，检验学生是否具有深度解读诗歌的能力，几个专题前后呼应，缺一不可。 阅读专题1.近魏晋时代，品人生选择。 【专题解释】 本阅读专题选取的三首诗歌均是魏晋南北朝时期的作品，分别是教材中的两首诗歌《短歌行》（曹操）和《归园田居·其一》（陶渊明），再加上拓展的一首诗歌《拟行路难·其四》（鲍照），这三首诗歌时代相似而情感各异，以此为例文，能让学生走近魏晋时代，品读不同诗人的诗歌风格，从而了解魏晋作品，同时从诗人们不同的选择中得到启发：为自己的人生路负责，作出无悔选择。 【教学目标】 语言建构与运用：反复诵读三首诗歌，培养诵读诗歌的节奏感； 思维发展与提升：分析诗歌的艺术手法、语言特色、情感表达等，掌握诗歌鉴赏的基本方法；在分析诗人们不同选择的过程中，培养学生分析问题的能力； 审美鉴赏与创造：分析诗歌的语言特色、情感表达等，培养鉴赏诗歌的审美能力；能创造性地说出自己对三人不同选择的看法； 文化传承与理解：传承优秀传统诗歌文化；树立正确的人生观，珍惜现今人尽其才的大好时代，规划好自己的人生。 【教学重难点】 分析诗歌的艺术手法、语言特色、情感表达等，掌握诗歌鉴赏的基本方法；理性评价诗人们不同的人生选择。 【教学过程与步骤】 导入：引时代入诗。 在中国历史上有一个动荡黑暗的时期———魏晋南北朝时期。时代政治动荡，社会黑暗，新兴门阀士大夫阶层社会生存处境极为险恶。许多名流少有保全性命，所以他们很多不敢直言政事，而是回避现实。在这样的社会背景下涌现出诸多诗人，他们风格各异，选择各异。让我们一起走近曹操、陶渊明和鲍照的诗歌，感悟诗人情怀，品评诗人的选择。 任务一：读诗歌，展示诵读。 活动：请同学们自由诵读《短歌行》（曹操）《归园田居·其一》（陶渊明）《拟行路难·其四》（鲍照），然后选出自己最喜欢的一首诗与同学们分享诵读。 任务二：析手法，品读情感。 活动：请同学们再次自由诵读《短歌行》（曹操）《归园田居·其一》（陶渊明）《拟行路难·其四》（鲍照），分析这三首诗歌的艺术手法、语言特色和情感，然后自主完善表格，教师引导完善表格。 课题 艺术手法 举例说明艺术手法 语言特色 情感 《短歌行》 《归园田居·其一》 《拟行路难·其四》 任务三：知时世，悟人生选择。 活动：结合时代背景，探究相似时代的文人面对人生困境时展现出的不同的人生选择。 学习测评：赏析魏晋作品。 结合今天所学，请从艺术手法、语言风格、情感表达等角度赏析以下诗歌。 《咏怀八十二首·其一》（阮籍） 《杂诗十二首·其二》（陶渊明） 《拟行路难·其六》（鲍照） 《咏史·其二》（左思） 阅读专题2.入大唐时世，感天才寂寞。 【专题解释】 本阅读专题选取的三首诗歌均是唐朝的诗歌，分别是《梦游天姥吟留别》（李白）《登高 ... ...