27 故事二则 扁鹊治病 教学设计

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课“拜、桓、敷”等生字。 2．联系有关词句，体会人物的想法。懂得讳疾忌医的道理。 3．初步学习简要复述的方法。 课前谈话： 去医院看过病吗？医生在你的病历本上写什么呢？ 一、初读质疑 1.今天我们要来学习一个故事，和治病有关。请翻到语文书115页。板书：扁鹊治病。 2.扁鹊是春秋时期一位有名的医生。你想知道什么？ 3.初读反馈：刚才这些问题解决了没有？ 预设：扁鹊给谁治病？扁鹊给蔡桓侯治病。蔡桓侯是春秋时蔡国的国君。蔡桓侯（正音） 病人的病治好了吗？病死了。 扁鹊是用什么方法治的？（你是这么认为的，哦，你已经有了自己的答案） …… 4.读完课文，你有没有新的问题产生？ 预设：蔡桓侯为什么不接受治疗？（是啊，有病为什么不治呢。） 病人得了什么病。（课文没有说明，课后可以去查查资料） 为什么会病死？（是啊，名医就在身边，怎么会病死的呢。是不是扁鹊没有尽力啊。（不是） 扁鹊是给蔡治的，蔡不接受扁鹊给他治病。 那问题又来了，扁鹊没有给蔡桓侯治病，为什么故事的题目叫扁鹊治病呢？ 5.我们带着问题继续来学习。 请默读课文，扁鹊为蔡桓公诊断了几次？四次。三次。 怎么这么快就找出来呀？ 出现课文，扁鹊为蔡桓公诊断了三次、四次、还是五次？ 6.课文用这些词表示了故事发展的先后顺序。假如说是9月1号初诊，也就是第一次诊断。那么第二次什么时候，9月11号、第三次呢？9月21号？第四次呢？9月31号、10月1号。第五次还有没有？早就逃到秦国去了。 二、细读感悟 1.扁鹊四次见蔡桓侯，每次见面，分别作出了什么样的诊断呢？我们来当当名医扁鹊，看看是如何为病人诊断的。这是医生诊断书（指屏幕），姓名（蔡桓侯），年龄（不详），还学要小扁鹊写上诊断的时间、医生诊断的结果，以及医生的治疗方案。最后还要对病人配合治疗情况，进行评价。请小组长上来领诊断书，每组四张，一人一张，先各自填好诊断书，填完后小组交流。明白吗，可以开始了。 Ppt： 当当小扁鹊 默读课文，关注蔡桓侯病情的发展。（第三次读） 找到相关段落，填写诊断书。 小组交流，互帮互助。 2.小组活动 3.反馈交流：小扁鹊们，诊断好了吗？（你们都很认真地在诊断。）我们来请出一组，看看诊断得怎么样。（投到屏幕上） 4.按故事发展的先后顺序，读一读你们的诊断书。下面的小扁鹊可要听清楚，你的诊断和上面同学的诊断有什么不一样的地方，待会儿提出你的意见。 5.其他同学有没有意见？ 6.只能等死———深入骨髓。（你觉得扁鹊作为一位名医，会把这四个字写在诊断书上吗？） 同学们可真厉害，你们完成得又快又准，都用了哪段文字来写诊断书？第5自然段有一段扁鹊自己的解释。请自由读一读。发现什么？（……病越来越严重，病情发展的四个阶段） 7.推荐一位同学来给大家读一读，让大家一听就能感觉出病情在恶化。（除了病越来越严重之外，医生的心情从哪些词语上表现出来了？）自己读读看。师生配合读。 8.蔡桓侯的病就是这样一步一步发展到无可救药的境地，老师把你们的诊断书整理了一下，看，这就是病人蔡桓侯的病理报告（最后一栏都是“不愿意”）。为了让后人引以为戒，你能把蔡桓侯不肯治病的故事，简洁地讲给大家听吗？表格里的主要信息说进去，又要想办法连贯起来。板贴：抓住主要信息 说得简洁连贯 9.小结：同学们，一个长长的故事，我们只要抓住主要信息，简要连贯地说下来，就能很快地让别人了解整个故事的内容，这种本领叫———简要复述。 10.那有没有可能说得再简洁一些呢？指着“不愿意”这一列，蔡桓侯前三次的表现可以用一句话概括吗？前三次都还有治疗的机会，可是他———都不接受治疗、都拒绝治疗、都不愿意治疗……这样隐瞒疾 ... ...