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课件网) 许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信？如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢？ 陶行知先生在《创造宣言》中，就为我们提供了很好的范例，让我们去看一看。 1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重点） 2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。（难点） 3、品味文章语言的精妙。（重点） 4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。（素养） ·陶行知(1891—1946)，教育家，安徽歙（shè）县人。他提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学。 ·主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 作者简介 什么是创造？ “创造” ：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。 创造、宣言 什么是宣言？ “宣言”：一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言，如《共产党宣言》。 这里作者用来表达自己的一种坚定信念。 背景资料 《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。 文章虽然写于1943年，但在社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。 读一读 中伤 懒惰 鲁钝 遁词 懦夫 zhòng duò dùn dùn nuò 豢养 灌溉 自暴自弃 繁殖 huàn gài zhí bào 走投无路 tóu 五体投地 濡养 rú 樵夫 qiáo 整体感知 观点： 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 自由读课文，说说文中哪一句话最能表达作者的观点？ 整体感知 梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的？ 一 ( 1段 ) 开门见山，提出总论点：我们要创造(总领全文) 二(2一4段) 阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人，以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术“这一分论点。 三( 5-11段)批驳五种“不能创造”的错误观点，论述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 四( 12-16段)以东山樵夫的故事为喻，揭示失去创造力的可怕，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 细读课文 1、本文主要探讨教育中的创造精神,作者在开始就提出了“教育要创造出真善美的活人"这一观点,他是怎样阐释自己的观点的 美术家的成功，是创造出值得自己崇拜的石像。 教育者的成功是创造出真善美的活人。 师生之间是彼此塑造。 师生之间是合作创造出值得彼此崇拜的人。 教育———雕像 教育方法———雕刻的刀法 比喻 比喻 比喻论证：形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。 细读课文 2、文章第三部分像是片段性的驳论。作者驳斥了哪些错误的观点 是怎样批驳的 批驳的同时又确立了怎样的观点 (1)批驳“环境平凡”不能创造，举八大山人等事例,； (2) 批驳“生活单调”不能创造，举《易经》《正气歌》等事例； 所谓平凡单调，不过是“懒惰者之遁词”. 客观因素 细读课文 (3)批驳年纪太小不能创造，举莫扎尔特、爱迪生等事例； (4)批驳无能不能创造,举曾参、慧能的例子； (5)批驳陷入绝境不能创造,举玄奘、哥伦布等事例, 并引用歌德的话和古语,用道理论据加以论证。 处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。 驳论 立论 主观因素 细读课文 3、有人说，文章到这里观点已经很明确了,后边再举东山樵夫的例子,进一步论述显得有点多余,你怎么看 ... ...
