18文言文二则 《铁杵成针》 教学实录

四下18文言文二则-《铁杵成针》教学实录 教学目标 1.认识“卒、会写“逢”。 2.能正确、流利地朗读课文，能读出其节奏和韵味。 3.理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义，体会有恒心、有毅力刻苦学习的品格。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，能读出其节奏和韵味。 教学难点： 理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义，体会有恒心、有毅力刻苦学习的品格。 教学过程： 一、入文———�心”字打开一扇门 师：中国的汉字中有一个字特别神奇，它和我们每个人都息息相关，而且伴随我们一生，这个字是———（板书：心） 师：请同学们用“心”来组一个字。 生：想。 生：念。 师：哪里想？哪里念？ 生：心里。 生：愁。 生：急。 生：惑。 师：忧愁，着急，疑惑……这些情感都来自哪里？ 生：心里。 生：感。 师：古人说：受之于外，感之于——— 生：心。 师：“心”其实还有一个变形。（板书：忄） 生：竖心旁。 师：谁来用竖心旁组一个字？ 生：“快乐”的“快”。 生：“吃惊”的“惊”。 生：惭。 生：怕。 生：恨。 生：悔。 生：悼。 …… 师：你们所说的这些情感都来自哪里？ 生：心里。 师：其实“心”还有一个变形。（板书：） 师：在哪里见过？ 生：“添”字的右下方。 师：对。“添”的右半边“忝”字常用作自谦，比如“忝为人师”，就是说“我做你的老师其实自我感觉才能不够，心中很惭愧”。是哪里觉得惭愧？ 生：心里。 生：恭敬的“恭”。 生：羡慕的“慕”。 师：我对你的恭恭敬敬是从哪里产生的？ 生：心里。 师：爱慕、羡慕，都是哪里“慕”？ 生：心里“慕”。 师：所以，这个“心”字特别重要啊！今天我们就学习一个跟“心”有关的故事。 二、读文———由“弃”到“还”意蕴深 师：《铁杵成针》这则小古文，我先请两位同学来读。左半边一位同学，右半边一位同学。（出示课文） （两生读） 师：两位同学读得不错。只有一点点瑕疵，我先不告诉你们，一会儿我们再说。先看课文是不是先介绍了一处地方？大家一起读——— 生：（齐）磨针溪，在象耳山下。 师：什么山？ 生：象耳山。 师：什么水？ 生：磨针溪。 师：好，象耳山下磨针溪。介绍完地方，课文又介绍了和这个地方有关的一个——— 生：故事。 师：故事有很多种，历史故事、神话故事、民间故事、传说故事……我问你，这件事情是真实发生过的吗？ 生：是。 师：是吗？作者明明告诉你了，这个故事是——— 生：传说故事。 师：何以见得？ 生：“世传”就是传说故事。 师：对，它是一个什么故事？ 生：传说故事。 师：所以我们要学会在文本里找到信息。它是个传说故事，那两个字叫——— 生：世传。 师：这个故事里还有人物。一共有几个人，分别是谁？ 生：李白。 师：另一个是谁？ 生：老媪。 师：老媪，就是一位老奶奶。其实，那个老奶奶一共就说了一句话，三个字——— 生：欲作针。 师：她就做了一个动作——— 生：磨。 师：来，我们做做这个动作——— （生做磨铁杵的动作） 师：看到她在磨针，李白做了一件事情。也是一个字——— 生：问。 师：对！问完了，李白做了什么呢？ 生：还卒业。 师：李白做了什么？ 生：（齐）还卒业。 师：“还卒业”是什么意思？ 生：就是回去完成了学业。 师：“还卒业”到底是一件事还是两件事？第一件事是——— 生：还。 师：第二件事是——— 生：卒业。 师：文言文的标点是我们后人根据文意加的，古人写的时候其实并没有标点。我们再来读，把两件事分�——— 生：问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 师：大家一起读全文——— （生齐读） 师：这个故事，其实你很小的时候就听过，请一位同学把这个故事给大家讲一讲。 生：有一个小溪叫磨针溪，在象耳山下。传说李白在山里读书，还没读完就走了。他路过 ... ...