24 “诺曼底”号遇难记 教案

《24.“诺曼底号”遇难记》教学设计 一、教学目标 1.在读文中认识“弥、脉”等13个生字，能读好外国人名及地名、船名，会写“行驶、凌晨”等10个词语，重点指导写“遣”。 2.理清课文脉络，借助作业本图式梳理哈尔威船长在危急时的举动，初步感知小说的情节结构及人物的言行。 3.正确、流利朗读课文，借助提示语读好人物对话，并能从人物的语言描写中感受哈尔威船长沉着镇定、舍己为人和机智果断等品质。 二、教学过程 （一）预习导入，学习字词 1.回顾23课《黄继光》：同学们，我们又见面了，朋友见面，谁来打打招呼？ 同学们，这节课我们继续聊聊“‘闪光’的人”，之前大家已经走进了23课《黄继光》，抓住人物语言、动作制作了“闪光人物卡”，今天我们将学习24课，走进另一个闪光人物———哈尔威船长。 2.昨天，大家进行了预习，这是（ 朱晟睿同学 ）圈画出来的外国人名、地名、船名。特别表扬他在圈人名中运用跳圈法，让人物名称更加完整。现在，我们来开火车读一读。（开火车，强调读的时候注意名字和职务中间的停顿）。 3.书写反馈，在检查预习的时候，我发现“遣”字出错率最高，书写也不够规范。大家特别要注意这里的两条竖，说清关键笔画，在作业本上工工整整写两遍，注意坐姿和握笔姿势。 4.通过预习，谁能借助图示说一说这篇课文主要讲了什么？概括语言简洁，过程清楚，完整。 （二）梳理事件，走进人物 同学们，这篇小说中，作家雨果为我们呈现了一位闪光的英雄，他就是———哈尔威船长，他在面对发生海难的时候，更是散发着动人的魅力。 1.出示学习活动一： 1.默读课文10———40段，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？ 2.圈画关键词，完成《作业本》87页的第4题。 2.完成作业，板贴（了解险情 救出克莱芒 ） “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长做了什么事？请两位同学说说你的理由。很好，你能及时发现问题并改正，为你点赞。 3.请大家借助图示，把哈尔威船长在面对突发的意外时做的事说清楚。 “面对突如其来的灾难……” （三）聚焦语言，品悟形象 面对这场灾难，哈尔威船长又践行了一次英雄的壮举，在哈尔威的四个举动中，语言描写尤显突出。闻其声，如见其人，下面，让我们走进哈尔威船长的语言。 学习活动：默读10-13自然段，横线画出哈尔威船长的语言，边读边思考：你感受到哈尔威船长怎样的品质？ 出示： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” 1.你读出了一个怎样的哈尔威船长？（板书：联系上下文，抓住关键词） 镇定、忠于职守、舍己为人 抓住“吼喝”，什么是“吼喝”？ 哈尔威船长为什么要大声吼喝？ 3.联系场面描写，这段话从哪里看出非常可怕？体会当时人们奔跑、尖叫、哭泣的慌乱，场面混乱；海水倒灌，情况的危急。机器轮船失去发动的危急。 齐读场面描写。 4.联系四上第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，说说哈尔威船长此时想到了什么？ 当时的人们一片慌乱时，哈尔威船长在想……；当海水倒灌，情况危急时，哈尔威船长在想：……；在轮船失去动力，无处可逃的可怕时，哈尔威船长在想…… 5.层次朗读：师生融合朗读，指名读，全班读。体会哈尔威船长的镇定自若、忠于职守、心系他人（舍己救人） 6.小结：同学们，我们通过哈尔威船长的语言，聚焦关键词“吼喝”“必须”等词，还联系上下文，将人们与哈尔威船长进行对比，看到了他的镇定从容、忠于职守、舍己救人。下面让我们带着这些方法，来学习课文14-31自然段。 对比第二处的对话： （1）学生反馈：语言简短；单句成段；基本没有提示语……（联系前文，情况很紧急；抓住关键词“二十分钟”，体会时间很紧迫 ... ...