统整视野下的“要素聚焦式”单元作业设计——以统编教材四年级上册第一单元作业设计为例

统整视野下的“要素聚焦式”单元作业设计 ———以统编教材四年级上册第一单元作业设计为例 【摘要】围绕语文要素开展统整视野下的单元作业设计，根据教学内容及学生学情在课前、课中或课后落实形式多样、富有弹性、关注思维发展的作业布置，是优化作业设计的有效举措。本文将以统编四年级上册第一单元内容为例，从“寻迹———聚焦要素的作业设计指向；炼题———聚焦要素的作业设计实践；展阅———聚焦要素的作业设计评价”三方面展开对优化作业设计的实践，试图为后续设计单元作业提供范式。 【关键词】统整；要素聚焦；单元作业设计 聚焦要素精准设计作业，能促进学生语文知识、语文能力、语文学习方法和语文学习习惯的有效融合，有效提升学生的语文素养。 以统编教材四年级上册第一单元为例，本单元的人文主题为自然之美；语文要素为边读边想象画面，感受自然之美；推荐一个好地方，写清楚推荐理由。显然，本单元重点要引导学生边读边想象画面，把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，引导学生理解文本的同时感受文字与情境之美。以作业设计为着力点，以要素为线，串联教材板块，形成单元作业设计面，能有效提高学生的学习效率。 寻迹———聚焦要素的作业设计指向 依托已有的课内外作业资源，通过梳理、归类，明确聚焦要素的单元作业设计方向、作业设计链条、作业设计整合，能为精准设计单元作业提供有力支持。 从助学系统循作业设计方向 本单元的助学系统编排均围绕语文要素展开，由精读课文中的泡泡、课后题的想象任务，到略读课文的阅读提示，从辅助学生拓宽想象的提示到引导学生联系文本、结合实际自行展开想象，体现了想象能力的层级要求。 表1 单元助学系统的要素体现 课文 助学系统 聚焦要素的想象 助学系统 聚焦要素的想象 《观潮》 泡泡 课后题 《走月亮》 泡泡 课后题 《现代诗二首》 阅读提示 《繁星》 阅读提示 透过助学系统，显露了围绕本单元的课文教学，在课堂中设计循序渐进的“边读边想象”作业的指向，而设计聚焦要素的层级练习能更好地提升学生对语言文字的想象力，感受语言的魅力。 从配套练习循作业设计链条 梳理本单元的《语文作业本》练习，揣摩编者的意图，能清晰地发现其要素层级链。 表2 《语文作业本》中的要素层级链内容体现 课文 《语文作业本》中的要素体现 要素层级链 《观潮》 写句 聚焦“关键词”的想象 《走月亮》 写段结合“生活情境”的想象 《现代诗二首》 写诗结合“生活情境”的想象 《繁星》 赏析结合“生活情境”的想象 《语文园地》 词句段综合运用结合”生活情境”与“经典片段”的想象能力综合实践 从培养想象能力的载体来看，从“关键词”到“生活情境”，到透过“名家名篇”中的生活情景展开想象；从想象练习的层级来看，从“写句”走向“写段”，从“写诗”走向“赏析”，从“单项”走向“综合”，由点及面，由易到繁。 从语文读本循作业设计整合 由浙江省教育厅教研室组织特级教师、骨干教师、资深教研员编写的《小学语文读本》，依据《义务教育语文课程标准》要求，结合了教材及省内教学实践，融合了教学研究理念。梳理第一单元的读本内容，与本单元的“边读边想象画面，感受自然之美”的要素相吻合，是极为适合学生拓展阅读的篇章，以其中的几篇为例： 表3 《小学语文读本》中文本与练习的要素体现 对接主题与要素 篇 目 篇章助学系统或篇后作业的要素体现 让心灵唱和自然边读边想象画面 趵突泉 滇池月色 稻花香里的迷藏 如果夏天 《小学语文读本》中的拓展阅读不仅配合现行教材，且选文经典、视野宽广、力求出新，更是从助学系统及文后小练习中引导学生进行读、说、写、赏，进一步巩固和实践语文要素。教师可以在课前、课中或课后，引导学生阅读相关文章，拓展 ... ...