《昆明的雨》教案 【教材分析】 《昆明的雨》是语文(部编版)八年级上册第四单元的一篇课文，本单元选 入五篇不同类型的散文，或写人或写景，意在呈现不同类型的散文的特点，将学 生已有的散文学习经验深化、理性化，开拓学生学习散文的视野。《昆明的雨》 要让学生在欣赏散文的同时，去体会散文形散神聚的写作特点，去品味赏析文章 作者所特有的直白而又有韵味的语言。 【学生分析】 在中小学课文中散文数量众多，可谓是课文中的大宗，所以学生对散文接触 得比较早，像《昆明的雨》这类写景抒情散文，学生已经比较熟悉了，教师需要 引导他们自主进行散文赏析。 【教学目标】 【知识与能力】 1. 自主积累词语，正确、流利、有感情地朗读课文； 2.了解昆明的雨的特点，体会文章表达的情感。 【过程与方法】 1. 感知课文内容，体会散文的写作特点； 2. 反复朗读课文，品味、欣赏作者独具特色的语言风格。 【情感态度与价值观】 体会作者对昆明的雨的情感，培养学生善于从自然中发现美的能力，养成热 爱生活的习惯。 【教学重难点】 重点：体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情； 理解文中昆明的雨及雨中景、事、物的特点并品味文章的语言特色。 难点：体会课文形散神聚的特点。 【教法与学法】 根据新课标的要求、教材及学生认知规律等方面的特点，在教学过程中采取 指导与点拨相结合的教学方法。 在教师的指导下，学生学习过程中使用自主预习、自由朗读、反复阅读、读 思结合、小组讨论等学习方法，发挥学生自主阅读、独立思考、合作探究的能力， 突出学生的主体地位。 【教学过程】 课文导入：从对已学散文的回顾，引入本课的学习重点。 读中感悟：通过指导学生掌握适当的朗读语气，准确把握文章的传达的感情基调。 解读文本：通过理解写昆明雨季景、事、物的“散”,体会作者表情达意的“聚”, 从而理解散文“形散神聚”的特点； 通过分析具体语句，体会汪曾祺散文的语言风格。 课堂总结：对课堂所学内容归纳总结，进行巩固。 作业布置：通过对比阅读，加深体会，巩固课堂。 一、课文导入 在以前的学习中我们学过不少的散文，而且在本单元我们又学习了《背影》、 《白杨礼赞》、《永久的生命》以及《我为什么而活》,我们学过如此多的散文， 有写景的也有抒情的，那么散文的写作特点是什么 今天我们通过品读一篇汪曾祺先生散文———《昆明的雨》,去探究这个问题。 二、读中感悟 1、学生通过课前预习已经借助字典解决了生字词，下面检查预习情况。 大家自由朗读课文，同桌互相检查，尤其关注老师给出的几组重点字词，看 看同桌读对了没有。一定要注意把每个字音都读准确，做到正确、流利地朗读。 辟邪 (xié) 炽红 (chì) 密匝匝 (zā) 苔痕 (tái) 篱笆 (lí) 绿釉 (yòu) 吆喝 (yāo) 闷热 (mēn) 2、请大家再次朗读课文，体会作者在回忆往事时的感情基调是怎样的 ———生答：因为作者喜欢昆明的事物，所以应该是轻松的、欣喜的。 ———生答：因为作者说他怀念昆明的雨，所以读起来应该是深沉的、多情的。 师点拨：作者在回想往事时的感情其实是非常复杂的，既是轻松的、欣喜的， 又是深沉的、多情的。像文中“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”,其 中“明亮的、丰满的”可以读得畅快些，而“使人动情的”则要读得深沉些，因 为词句中倾注了作者深厚的情感。 那么怎样才能读得深沉、动情呢 (生思考、尝试朗读) 不妨读得慢一些，稳重一些，因为是回忆往事，所以整体上不妨带一些感慨 的味道。(师总结) 三、研读文本 1、大家通过读课文已经知道了，课文主题是(板书：“雨”),但是作者在文中还 写了不少其他的景、事、物，请大家默读课文找出这些事物，思考后和小组同学 讨论，这与昆明的雨有什么关系呢 ... ...
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