【公开课】25王戎不取道旁李 课件+教案

《王戎不取道旁李》教学设计 一、教材分析（加新课标）人物形象追问 本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事，这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。“复述”第一次出现是在二上第八单元中，该单元的语文要素是“借助提示，复述课文。”“复述”第二次出现在二下第七单元，语文要素是“借助提示讲故事。”教材对“复述”的第三次要求出现在三年级下册第八单元，语文要素点又变为需要先“了解故事的主要内容”再去详细复述故事。本单元是“复述”这个概念的第四次出现，是在详细复述基础上的发展，旨在进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力，重在掌握“简要复述课文”的方法。 《王戎不取道旁李》讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。课文虽然简短，但描写十分生动。 二、学情分析 四年级学生之前学习了两篇文言文，三上的《司马光》和三下《守株待兔》。他们接触文言文不久，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。在理解运用方面，学生已经学习了借助注释、组词、补充、用现代词汇查字典、联系上下文、借助插图、联系生活实际等学习文言文的方法，可以在回顾的地基础上加强实践。 三、教学目标： 1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 3. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 4. 会写“戎、尝、诸、竞、唯”五个字，认识“戎、诸、竞，唯”四个字。 四、教学重难点 教学重点：能借助注释了解课文大意，用自己的话讲述故事。 教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 五、教学过程 模块一：导入新课，理解课题 （3分钟） 教师出示孔融让梨图、司马光砸缸救人图、曹冲称象图。 师：同学们，今天老师给大家带来三张图片，每一张图片都代表着一则历史小故事，大家想看吗？（PPT出示三张图） 2.它们都讲了聪明人的故事。今天我们要学另一个聪明人的故事。（PPT出示课题） 齐读课题：王戎不取道旁李。（“戎”是生字，你是怎么记住它的？（预设：“绒”去部首；“戒”少一竖）在课题处书空“戎”，指导书写后讲解字义。（板书“戎”） 3.这个题目是什么意思呢？ 指生答（预设：王戎不取道路旁的李子） 教师引导：“取”的意思就是摘。生再答，课题的意思就是：王戎没有摘道路旁的李子。 4.对课题你有什么问题：王戎为什么不取道旁李呢？（还有什么问题？预设：生：王戎是谁？师：有没有同学能告诉他？） 过渡：是啊，路边的李子都是随手可摘的，但是王戎为什么没摘呢？（师在课题后板书？）让我们走进这个故事（这个有关王戎的小故事）。 【设计意图】由图片引入，明确今天要学的也是智慧的小故事。理解课题，引导学生置疑，激发学生学习兴趣。 模块二：一读：读准字音，读通句子。（4分钟） 1.（PPT出示课文）请同学们打开书自读课文，读准字音，有困难的地方多读几遍。读完的同学用坐姿告诉老师。 2.PPT出示带有课文生字的句子。老师觉得有两句话难读，谁想来挑战读一读？（出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。） （预设：你的翘舌音读得特别准，你来教教大家。通过努力读正确了，这就是进步。） ... ...