1.《细胞》教学设计（表格式）

青岛版 六年级上册 《遗传和变异》单元 1.细胞 教学设计 单元 《遗传和变异》 课题 1.细胞 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 5～6年级③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。 教学目标 科学观念：知道生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。 科学思维：通过观察细胞的结构和形态，培养学生细致入微的观察能力，以及运用所学知识对观察结果进行分析的能力。 探究实践：能学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。 态度责任：能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。 教学 重点 知道细胞的构成，并了解动物细胞和植物细胞的不同。 教学 难点 借助显微镜观察动植物细胞装片。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.显微镜和标本玻片。 学生： 课前查阅细胞的相关资料。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ 同学们，你知道这个什么生物吗？ 一、引导课题，感受细胞的构成和重要意义。（预设10分钟） 1.[PPT 4出示]出示草履虫的细胞模式图。 教师指导学生说一说自己观察到什么，并补充草履虫相关的知识。 学生说一说自己观察到的结果并补充自己搜集的相关资料。 2. [PPT 4出示]出示植物细胞模式图。 教师指导学生认识植物细胞，并介绍植物细胞相关的知识。 学生回答自己的观察结果，并补充自己搜集到的相关资料。 3.[PPT 5出示]出示胡克的照片。 指导学生认识胡克，知道胡克自制显微镜并观察到木栓细胞。 4.[PPT 6出示]出示施莱登、施旺照片。 教师指导学生认识施莱登、施旺两位科学家，并让学生知道这两位科学家创立细胞学说。 施莱登（Matthias Schleiden）和施旺（Theodor Schwann）是两位在生物学领域具有重大贡献的德国科学家，他们共同创立了细胞学说，这一学说对生物学的发展产生了深远的影响。 施莱登通过显微镜观察植物细胞，提出了植物体是由细胞构成的观点，并认为细胞是植物体结构和功能的基本单位。施莱登的《植物发生论》一文标志着第一个较为系统的细胞学说的建立。他强调了对植物个体发育的研究，认为这比传统的植物分类学更为重要。 施旺将细胞学说扩展到动物界，提出了动物体也是由细胞构成的观点，从而与施莱登共同创立了细胞学说。他的《关于动植物的结构和生长的一致性的显微研究》一书系统地阐述了动物和植物都是由细胞构成的观点，对生物学的发展产生了重大影响。他还是末梢神经系统中许旺氏细胞的发现者，胃蛋白酶的发现和研究者，酵母菌有机属性的发现者，以及术语“新陈代谢（metabolism）”的创造者。 5.[PPT 7出示]小结：生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。 二、活动过程，观察不同生物体的细胞构成，学会使用显微镜。（预设20分钟） 1.[PPT 8出示]出示显微镜的结构图。 教师指导学生观察图片，了解显微镜的基本结构。认识目镜、物镜、调焦螺旋、载物台、反光镜等重要部件。 2.[PPT 9 10 11出示]出示显微镜的使用方法。 一、显微镜的取送与安放 1.取镜：指导学生使用右手握住镜臂，左手托住镜座，保持镜身直立，轻拿轻放，避免摔落或碰撞。 2.安放：将显微镜放置在桌子内侧，距桌沿约5-10厘米处，偏向身体左侧，便于左眼向目镜内观察。同时，要确保桌面平整、清洁，避免直射阳光。 二、对光 1.转动转换器：指导学生轻轻转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。 2.调整光圈：用手指转动遮光器（或片状光圈），使最大光圈对准通光孔。 3.调节反光镜：转动反光镜，使其朝向光源，直到视野内亮度均匀合适。如果光线过强，可使用反光镜的平面；如果光线较弱，则使用较大的光圈或反光镜的凹面。 三、低倍物镜观察 1.放置玻片标本 ... ...