中小学教育资源及组卷应用平台 课题 第三章 声的世界 3.2 探究乐音的特性 教学目标 1.物理观念 （1） 了解声音的特性。 （2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 （3）不同发声体发出乐音的音色不同。 2.科学思维 2.科学思维： 通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。 3.科学实验 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 4.科学态度与责任 （1）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 （2）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 教学重点 声音特征的三个特性及其影响因素。 教学难点 响度与音调的区别。 教学方法 实验法和讲授法 教学用具 固定在支架上的橡皮筋、钢尺、示波器、不同频率的音叉、鼓、计算机、麦克风、二胡、笛子、扬琴 教学课时 1课时 教学互动设计 一、创设情景、导入新课 我们收听音乐为什么能区分不同乐器的声音？ 有规律的、好听悦耳的声音叫作乐音( musical sound)。乐器能发出不同的乐音:笛子的声音清脆嘹亮，古筝的声音柔和圆润，大鼓的声音浑厚低沉，二胡的声音如泣如诉，小提琴的声音纯净甜美······声音是由声源的振动产生的，所以乐音的特征需要从声源的振动情况去探究。 二、新课讲授、师生互动 （一）音调 在音乐课上，经常会说到音调(pitch)， 从“1”到“7”，再到“i”，音调是逐渐升高的。音调的高低取决于什么呢 实验探究 音调高低 音调跟声源振动的快慢有关系吗 有什么关系 先拨动绷紧的细橡皮筋，再拨动绷紧的粗橡皮筋(如图所示）。哪根橡皮筋振动得快 哪根橡皮筋的音调高 现象： 拨动绷紧的细橡皮筋，振动快，音调高。 拨动绷紧的粗橡皮筋，振动慢，音调低。 实验探究 音调高低 如图所示， 改变刻度尺伸出桌面的长度，用手拨动刻度尺，比较刻度尺振动快慢和发声的音调（如图所示）。 现象：粗细相同时，短的振动快，音调高。 点拨 在研究音调时，我们用视觉、听觉等不同感官来搜集信息，也就是在观察。科学研究中，观察要有明确的观察目的，要真实而准确地记录观察到的信息。 实验现象与推断 同一把钢尺，用同样大小的力拨动钢尺， 长度越长，振动越慢，音调越低； 长度越短，振动越快，音调越高。 音调是由声源的振动频率决定的。声源振动快，频率高，音调就高，听起来声音尖细；声源振动慢，频率低，音调就低，听起来声音低沉。 声音是一种波，用示波器或计算机观察声音的波形，我们可以进一步认识音调与声源的振动频率间的关系。 演示实验 声波的波形 如图所示，取两个不同的音叉(例如256 Hz和512 Hz音叉)，分别敲响音叉。用声音传感器采集声音，将声音信号传到计算机中(或用麦克风将声音信号输入到示波器中)，在计算机(或示波器)屏幕上显示出与声波相对应的图形。 观察两个音叉发出的声波图形有什么不同。 材料：音叉1(256 Hz） 音叉2（512 Hz) 声音传感器（或麦克风） 计算机(或示波器) 观察屏幕上的波形，我们可以清楚地看到，高音调的波形更密集一些，声音的频率较高；低音调高的波形比较稀疏，声音频率较低。 结论：低音调的波形比较稀疏，频率较低；高音调的波形比较稠密，频率较高。 人耳对音调高低的感觉主要与频率有关。音乐中“C、D、E、F、G、A、B、C”音调是逐步升高的。 如图所示，中央C的频率是262 Hz，而比它高八度的C的频率是523 Hz。国际上把A音定义为440Hz，叫作国际标准音调，作为各种乐器调准和演奏的基准。 （二）响度 声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中，听觉上感到的声音强弱程度叫作响度( loudness)。响度与什么因素有关呢 演示实验 声 ... ...
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