中小学教育资源及组卷应用平台 课题 第三章 声的世界 3.2 探究乐音的特性 导学目标 1.物理观念 （1） 了解声音的特性。 （2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 （3）不同发声体发出乐音的音色不同。 2.科学思维 2.科学思维： 通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。 3.科学实验 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 4.科学态度与责任 （1）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 （2）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 导学重点 声音特征的三个特性及其影响因素。 导学难点 响度与音调的区别。 导学课时 1课时 导学方法 实验探究法、讨论法 导学过程 课前导学 1. 如图所示，用同样大小的力拨动绷紧的细橡皮筋，振动 ，音调高。拨动绷紧的粗橡皮筋，振动 ，音调 。 2．音调是由声源的振动决定 的。声源振动快，频率 ，音调就 ，听起来声音 ；声源振动慢，频率 ，音调就 ，听起来声音 。 3．声音是一种 ，用示波器或计算机观察声音的波形，我们可以进一步认识音调与声源的振动 间的关系。 音调的波形比较稀疏，频率较低； 音调的波形比较稠密，频率较高。 4．声音有音调的不同，也有 的不同。物理学中，听觉上感到的声音强弱程度叫作 。 5.当我们用力敲音叉时，音叉振动的幅度 ，声音就 ，这表明响度是与声源振动的 相关的。振动 大，响度就 ；振动幅度小，响度就 。 课堂导学 1．音调是由声源的振动决定 的。声源振动快，频率 ，音调就 ，听起来声音 ；声源振动慢，频率 ，音调就 ，听起来声音 。 2．声音是一种 ，用示波器或计算机观察声音的波形，我们可以进一步认识音调与声源的振动 间的关系。 音调的波形比较稀疏，频率较低； 音调的波形比较稠密，频率较高。 3．声音有音调的不同，也有 的不同。物理学中，听觉上感到的声音强弱程度叫作 。 4.当我们用力敲音叉时，音叉振动的幅度 ，声音就 ，这表明响度是与声源振动的 相关的。振动 大，响度就 ；振动幅度小，响度就 。 5.用钢琴、二胡、笛子、吉他等乐器同时演奏同一首曲子，即使音调、响度都相同，我们仍能分辨出它们的 。这是因为不同的乐器，由于 和形状的不同，会构成自己特有的声音特色，叫作 。 6. 、 和 是决定乐音特征的三个因素。音调由声源振动的 决定，响度与声源的 有关，音色可以用声波的 图描述。 教师引导，学生归纳小结 达标练习 1. 下列说法正确的是（ ） A.物体的振动越快，发出的音调就低 B.物体的振动快， 声音的频率高 C.琴弦越长，振动越快，频率越高 D.频率越高，声音响度越大 2．课堂上老师叫后排座位的李明同学回答问题，叫他声音再大一点是指声音的（ ） A.音调 B.响度 C.音色 D.音调和音色 3．在二胡演奏时，通过用手指按压二胡弦来改变声音的（ ） A.响度 B.音色 C.音调 D.音色和音调 4． 关于如图所示的声波说法正确的是（ ） A. 频率相同 B. 振幅相同 C. 振幅不同 D. 音色不同 5．关于如图所示声波，说法正确的是（ ） A.频率相同，振幅不同，波形不同，音色不同 B.频率相同，振幅相同，波形不同，音调不同 C.频率相同，振幅不同，波形不同，响度相同 D.频率不同，振幅不同，波形相同，音色不同 参考答案 课前导学 1. 快，慢，低。2.频率，高，高，尖细，低，低，低沉。3.波，频率，高，低。4.强弱、响度。5.大，强，幅度，幅度，大，小。 课堂导学 1. 频率，高，高，尖细，低，低，低沉。2.波，频率，高，低。3.强弱、响度。4.大，强，幅度，幅度，大，小。5.不同，材料，音色。6.音调，响度，音色，频率，振幅，波形。 ... ...
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