第16课《散文二篇》教学设计

第16课《散文二篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文八 年级上册 教材解析： 本课选自统编版语文八年级上册，包括严文井的《永久的生命》和罗素的《我 为什么而活着》两篇散文。《永久的生命》通过对生命的感悟，表达了对生命永 不休止的歌颂，体现了作者豁达的胸怀；《我为什么而活着》则阐述了作者活着 的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，展现 了作者的高尚情怀。 教学设想： 通过引导学生朗读课文，理解文章主旨，品味富有哲理和触动人心的语句， 感受作者的思想情感。同时，通过问题探究，深入理解文章的表现手法和作者的 情怀。此外，还将安排仿写练习，以提升学生的写作能力。 教学过程： 一、新课导入 1.展示相关语句，引导学生思考生命的意义。 溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒都在 燃烧；它们的“真美”,它们的“意义”,就存在于整个活动过程当中。假如我们用 一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程， 就实在是太愚蠢了。———严文井 烟囱从早到晚不断地排出一股股浓烟；这本来是烟囱该做的事。所以他从来不 声不响，更不为这件事自吹自擂。———严文井 幸福的生活是一种由爱鼓舞、由知识指导的生活。———罗素 青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。———罗素 2.介绍作者 严文井(1915—2005),原名严文锦，历任《人民文学》主编、人民文学出版 社社长等职。主要著作有《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严 文井童话寓言集》等。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文 奖。 罗素(1872—1970),二 十世纪英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家， 无神论或者不可知论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社 会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品， 持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方 哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 二、自读感悟 3.大声朗读课文，画出最有哲理、最感动自己的语句。 4.参考句式进行思考： 课文主旨：作者通过..,表达了..,体现了.... 富含哲理的句子：我觉得“...”这个句子最有哲理，它.. 触动自己的句子：我觉得“...”这个句子最打动我，因为.... 三 、班级展示 (一 )《永久的生命》 5.思想主旨 作者通过采用欲扬先抑的表现手法，先呈现青春易逝、时光一去不复返的客观 事实，引发读者的悲凉和无奈，接着指出生命自身是神奇的，不断流动，代代接 续，永远不朽，表达了对生命永不休止的歌颂，体现了作者豁达的胸怀、舒畅的 心境。 6.富有哲理的句子 我觉得“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世 界以芬芳。”这个句子最富有哲理，它交代出了生命像花儿一样，虽然终将要凋零 逝去，但它却在不断延续，不断繁衍，永不休止，实现了永生永存，始终能够给 世界带来活力和新鲜。我们应该赞叹生命的这种代代延续。 7.触动自己的句子 我觉得“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”这个句子 最触动我，因为它告诉了我们这样一个事实：暴君的无理与傲慢、残忍与杀戮只 能消灭部分的个体生命，却无法消灭代表正义的力量，因为生命在代代接续，永 远不朽。所以，我们应当为那些为了人类正义事业而献身的生命致敬，也应该为 他们感到欣慰，因为正义终将战胜邪恶，正义的生命在不断延续。 (二 )《我为什么而活着》 8.思想主旨 作者罗素通过开门见山地回答题目提出的问题，给出了“我为什么而活着”的答 案：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。表达了作者对 爱情真谛的认识 ... ...