《扬州慢》课堂实录 扬州慢 师：我们先一起欣赏几首描写扬州的唐诗。（播放课件）学生齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠别其一》《遣怀》《寄扬州韩绰判官》，通过这几首诗，扬州给你的印象是怎样的？ 生：繁华 生：景色优美 师：南宋的年轻词人姜夔同样怀着美好的憧憬来到了扬州，他眼中的景象是什么样呢？我们一起走进姜夔的《扬州慢》。 教师板书：课题 师：“扬州慢”本身就是姜夔写这首词的自度曲。“慢”，古书上写作“曼”，是延长引申的意思，歌声延长，曲调缓慢哀伤，因此孳生出“慢”字。除了扬州慢，比较出名的就是声声慢。因为是姜夔自度此曲，所以扬州慢不仅是曲牌名，也是词的题目。 师：下面老师范读课文，请大家给老师点提示，我应该用什么样的节奏来读呢？ 生：缓慢的。 师：好，老师读的时候请大家关注这首词的节奏和韵脚。 教师范读课文 师：这首词的韵脚是什么？指出押韵的字 生：程、青、惊、生、城、兵、情 师：押韵吗？ 生：好像不押韵 师：格律诗要符合平水韵，词要符合词林正韵，庚、青、蒸都在同一个韵部，所以这首词是押韵的。 下面我们一起来朗读，大家要注意节奏和韵脚。 学生朗读（读得很入情） 师：这首词的前面有一个小序，谁能把小序读一遍。 一生举手，朗读。 师：读的很好，她也同样注意到了节奏缓慢。小序写了什么内容？有什么作用？ 生：小序交代了时间、地点、人物以及写作的目的。 生:小序可以让读者更好了解诗人此时的心理和情怀。 师：你能概括一下是怎样的心理和情怀吗？ 生：悲怆，感慨扬州曾经的繁华，如今破落。 师：能用小序中的词来概括吗？ 生：千岩老人以为有黍离之悲也。 教师板书“黍离之悲” 师：什么叫黍离之悲？ 生：是周人缅怀故都之作，这里是感慨故国沦亡的悲痛。 师：我们一起看屏幕，《黍离》出自《诗经王风》中的篇目，我们一起来读： 彼黍离离，彼稷之苗。 行迈靡靡，中心摇摇。 知我者， 谓我心忧； 不知我者，谓我何求。 悠悠苍天，此何人哉？ 据传说，这是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室，已夷为平地，且遍种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。后来，人们往往把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。 师：小序交代了时间、地点、人物、事件、所见、所闻、所思、所感，概括起来小序交待了创作背景和创作主题--黍离之悲，亡国之痛。下面的分析以黍离之悲的思想情感作为贯穿全文的主线。 师：既然要表达黍离之悲，为什么开篇写“淮左名都，竹西佳处”这样的乐景呢？ 生：这是体现传闻中对扬州的印象，与下文残败荒凉的景象做对比。 教师板书：今昔对比 生：我认为是用昔日的繁华衬托今日的凄凉。 师：对过去的描写是虚写，后面的“过春风十里”等描写是实写，这是什么手法？ 生齐答：虚实结合。 教师板书：虚实相生。 图片 师：在上片写景的句子中，你认为娜个词用的好？ 生：我感觉“废池乔木”用的好，因为金兵犯境洗劫扬州，不见春风十里旧颜色。人活百年，树活千载，古老高大的乔木何尝不是扬州城千年兴衰的见证，作者以此表达自己哀思怀念之感。有物是人非之悲情。 生：我觉得“空城”这个词用的好。金人南侵给扬州城带来了毁灭性的打击，昔日繁华的扬州城早已经无人居住，只剩下了一座空荡的城池，黑暗笼罩了扬州城，空灵寂静，给作者带来了极大的震撼，让人直观感受到扬州现今的场面。抒发了作者的惋惜苦闷与对故国的哀思之情。 生：我认为“清角吹寒”的“寒”用的好。它写出了作者当时悲凉的心情，表达了作者对故国的思念，听到凄清的号角声而感受到寒冷，让读者深刻体会到当时扬州的荒凉之景。 师：在她的理解基础上，我们进一步感受这句话，寒是哪种感觉？ 生：触觉 师：那么这句话里还有什么感觉？ 生：听觉，还有视觉。 师：对 ... ...
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