穿越古时劳动现场，品味诗意劳动之美———《芣苢》《插秧歌》联读 课时教学设计理念 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观的综合体现。”在新课改理念下，教学设计应关注人的发展，引导学生发掘文章传达的人文关怀，实现工具性与人文性的统一。 基于此，本课时设计基于新课标教学理念，为学生创设征集劳动短视频纪录片的学习活动情境，引导学生围绕拍摄劳动纪录片需要准备的内容作为教学切入点，组织学生根据《芣苢》《插秧歌》中的时代背景和人物事件，针对特写镜头和音乐基调的择定等方面开展自主、合作和探究学习，体会其中传达的劳动之美。由此，学生在完成特定学习任务的过程中，有利于学生沉浸于阅读活动里 ，提高语言感知和运用能力。同时，促进教师从“以教为主”走向学生“以学为主”转变，凸显学生的学习主体地位。 课时教学内容分析（含教材分析） 《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册第二单元中的两首古诗，《芣苢》描绘了采摘芣苢的劳动过程，表现了欢快的劳动场景和劳动女性的愉悦之情，体现了劳动之美。《插秧歌》则选取日常劳动场景，描绘农人一家人趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。可以说，这两首古诗都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气息和忘我的劳动热情。 同时，《芣苢》《插秧歌》所在的第二单元是以“劳动光荣”为人文主题，属于必修课程中“实用性阅读与交流”任务群，该任务群具有注重社会情境，强调亲历、体验与产生的基本特点，要求“通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”即注重学生学习的社会情境创设，进行探究性学习。 由此，本课时基于这两首歌咏热爱劳动的主题，采用比较阅读的方式，通过设置拍摄劳动纪录片视频的教学情境，从劳动事件、劳动场景、情感主旨三大方面入手进行鉴赏活动，反复吟诵，带领学生走进先民生活，感受劳动的场景，从中领悟劳动的价值。 课时学情分析 《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册第二单元中的两首古诗，《芣苢》描绘了采摘芣苢的劳动过程，表现了欢快的劳动场景和劳动女性的愉悦之情，体现了劳动之美。《插秧歌》则选取日常劳动场景，描绘农人一家人趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。可以说，这两首古诗都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气息和忘我的劳动热情。 同时，《芣苢》《插秧歌》所在的第二单元是以“劳动光荣”为人文主题，属于必修课程中“实用性阅读与交流”任务群，该任务群具有注重社会情境，强调亲历、体验与产于的基本特点，要求“通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”即注重学生学习的社会情境创设，进行探究性学习。 由此，本课时基于这两首歌咏热爱劳动的主题，采用比较阅读的方式，通过设置拍摄劳动纪录片视频的教学情境，从劳动事件、劳动场景、情感主旨三大方面入手进行鉴赏活动，反复吟诵，带领学生走进先民生 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 1.语言建构与应用：掌握重点词语，反复诵读，体味诗歌语言的艺术魅力； 2.思维发展与提升：理解两首诗歌的内容，赏析其中的表达技巧； 3.审美鉴赏与创造：感受古人劳动时的欢乐与情趣，深入体会劳动精神内涵； 4.文化传承与理解：传承热爱劳动的优良传统，体会古诗超越时空的魅力。 课时教学过程 情境设置———导演、编剧 ... ...
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