4.3《“探界者”钟扬》教学实录2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《“探界者”钟扬》———教学实录 教学实录 师：同学们好！自我们进入第二单元学习以来，已学过的两篇人物通讯分别是什么？ 生：一篇是沈英甲的《喜看稻菽千重浪———记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，另一篇是林为民的《心有一团火，温暖众人心》。 师：通过对这两篇人物通讯的学习，大家认为理解和分析此类文体应从哪些方面入手？ 生：从典型事例入手，留意人物的细节描写，体会作者的态度和观点。 师：说得极是！那咱们就以即将学习的第三篇人物通讯为例，重点落实这一基本的学习方法。请大家翻开书第 43 页，一同回答，今日我们要学习的人物通讯的标题叫什么？ 生：《“探界者”钟扬》 师：有谁能阐释一下，“探界者”的含义？ 生：“探界者”通常指那些勇于探索未知领域、持续突破界限、拓展边界之人。 师：没错！结合文章内容来看，《“探界者”钟扬》中的“探界者”是用于形容植物学家钟扬，他在生命的高度与广度上不断探索，超越常规限制，于科研和教育等众多领域中，力求新的突破与成就。为方便相互交流，先请大家为每个小标题标注序号，请问全文共分几个部分？ 生：五个（小标题）。 师：文章开篇为三个自然段，请大家再依据每个小标题引领的部分，分别标注自然段落。第一部分有 14 个自然段，请大家分别标注出第二部分为 13 个自然段、第三部分……好，请大家在默读中，依照课文顺序，分别概括出各部分的主要事例。 师：好，大家齐读文章开篇的前三段……这部分内容，提供了哪三个信息？ 生：其一，“拟南芥”这种草本植物是植物学家进行遗传学研究的优良材料。其二，钟扬在鲜有人涉足的青藏高原上发现了它。其三，钟扬将“拟南芥”移栽至西藏大学，并把其制作成标本带回上海的复旦大学。 师：讲得很好！这便是我们常说的典型事例（事件）。作者由此引出了钟扬的哪些身份？ 生：植物学家、科普达人、教育家、援藏干部等。 师：随后，作者说道：“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现……”这属于何种表达方式？ 生：议论（评价）。 师：此乃我们常说的作者的观点、立场与态度，换种说法即作者的评价。请问，这一评价是以哪种表达方式为前提条件的？ 生：是以记叙（叙述）作为前提条件所作出的评价（议论）。 师：由此可见，评价是有前提条件的，这一前提条件便是具体的事例，而后我们还需关注作者在记述过程中的细节描写，进而概括出人物可贵的思想品质。这便是学习人物通讯报道应当掌握的基本方法。好，下面我们就依着这个基本思路，阅读第一个小标题统领下的这部分，所报道的是何种典型事例？ 生：文章开篇介绍了钟扬“在生命的高度和广度上，不断探索自己的边界”，紧接着，作者讲述了钟扬少年时的经历，通过自身努力，“考上了中国科技大学少年班”的事例。 师：倘若针对这个事例让您做出合理评价，您会即刻意识到什么？ 生：作者借助“考上了中国科技大学少年班”这一事迹，意在表明他是一位早慧的孩子，展现出比同龄人更为优秀的一面。 师：（老师接着补充）钟扬自幼便展露非凡的智慧与潜力，这一观点从他年少便能进入少年班这一典型事例中得以体现，说明他在同龄人中出类拔萃，具有探索知识边界的天赋。请问，老师的提示与同学的回答共同构成的是什么？ 生：作者是以典型事例为前提表达的观点（态度、立场）。 师：依照这个思路我们再来探究第二个小标题引领的部分，请分别阐述典型事例和作者的观点？ 生：作者提及钟扬在复旦大学任教期间，“主动到西藏采集种子”，这一事迹彰显了钟扬何种可贵的精神？ 生：不畏艰难、勇于为科学事业奉献的精神。 师：那作者的态度是通过怎样的认知思路予以表达的呢？ 生：作者对他这种勇敢和担当表示赞赏，是从他舍弃舒适的环境，选择艰苦的西藏开展 ... ...