【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第二单元《田野里的生物》 单元教学规划 2.6《食物链》教学设计（含练习）

中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元《田野里的生物》大单元整体教学设计 教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 田野里的生物 单元主题 在广袤无垠的田野里，隐藏着无数生命的奇迹与自然的智慧。人教鄂教版六年级上册科学第二单元“田野里的生物”旨在引导学生走出教室，走进自然，通过观察、实验与探究，认识并理解田野生态系统中生物的多样性、相互关系以及它们与环境之间的紧密联系。本单元的教学设计旨在培养学生的科学观念、科学探究能力、实践操作能力以及对自然环境的尊重与保护意识。 课标要求 核心概念： 生物多样性：理解生物种类的多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 生态平衡：认识生态系统中生物与环境之间的相互依赖、制约关系，理解生态平衡的重要性。 生物适应性：探究生物如何适应不同的自然环境，包括形态、生理和行为上的适应。 学习内容： 识别并分类田野中常见的植物、动物和微生物。分析生物间的食物链与食物网，理解其在生态系统中的作用。观察并记录生物在不同季节、天气条件下的变化，探讨其适应性特征。讨论人类活动对田野生态系统的影响，提出保护生态环境的建议。 学业要求： 能够运用所学知识解释田野生态系统中生物多样性的意义。能够绘制简单的食物链和食物网，分析生态系统中生物间的相互关系。具备较强的观察、记录、分析和总结能力，能撰写科学小论文或报告。树立环保意识，积极参与生态保护和可持续发展的实践活动。 教材分析 本单元教材内容丰富，图文并茂，既有理论知识的阐述，又注重实践操作和探究活动的安排。通过“观察日记”、“实验探究”、“案例分析”等多种形式，引导学生从多个角度认识田野生物，激发学生的好奇心和探索欲。同时，教材还融入了STEM教育理念，鼓励学生将科学、技术、工程和数学的知识与技能应用于解决实际问题 学情分析 六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对自然界充满了好奇。他们已经具备了一定的观察能力和基础的科学知识，但对于生态系统的复杂性和生物多样性的深层次理解尚显不足。因此，在教学过程中，应注重激发学生的探究兴趣，引导他们通过亲身体验和合作探究，深入理解生物与环境之间的关系，培养科学思维和解决问题的能力。 单元目标 科学观念： 树立生物多样性是地球生命基础的重要观念。理解生态平衡对维持自然环境稳定的重要性。 科学目标： 能够识别并分类田野中常见的生物种类。掌握食物链和食物网的基本概念，理解其在生态系统中的作用。 探究实践 通过实地考察、观察记录、实验探究等方式，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。鼓励学生提出假设、设计实验、收集证据、得出结论，形成完整的科学探究过程。 责任态度： 培养学生的环保意识和社会责任感，认识到保护生态环境是每个公民的责任。鼓励学生积极参与生态保护活动，为构建和谐的生态环境贡献自己的力量。 单元结构化活动 1. 导入活动：通过展示田野风光图片或视频，激发学生兴趣，引入生物多样性的话题。 2. 观察记录：组织学生到田野进行实地考察，观察并记录不同生物的种类、形态、生活习性等。 3. 分类与讨论：回到教室后，引导学生对观察到的生物进行分类，并讨论它们之间的相似性和差异性。 4. 食物链与食物网：通过小组讨论和案例分析，理解食物链和食物网的概念，绘制简单的食物链和食物网图。 5. 实验探究：设计并实施关于生物适应性的实验，如植物向光性实验、动物行为观察等。 6. 环保行动：结合所学知识，开展“我为田野添绿”等环保主题活动，增强学生的环保意识和实践能力。 达成评价 过程性评价：观察学生在实地考察、观察记录、实验探究等活动中的参与度、合作精神和探究能力。 作品评价：评价学生绘制的食物链和食物网图、撰写的科学小 ... ...