6.1《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修 上册

《芣苢》教学设计 素养目标 1.诵读诗歌，把握朗读节奏，还原画面。 2.鉴赏诗歌技巧，思考劳动的价值与意义。 3.把握诗歌的思想情感，欣赏劳动之美。 教学重难点 1.诵读诗歌，把握朗读节奏，还原画面。 2.鉴赏诗歌技巧，思考劳动的价值与意义。 3.把握诗歌的思想情感，欣赏劳动之美。 教学过程 一、温故以冀知新意 1.回忆你所学《诗经》篇目，你还能记住哪些名句？ 2.请简要概述陶渊明《归园田居·其三》和李绅《悯农·其二》呈现出的共同场景。 导入 二、解题方知始何来 你认识芣苢吗？知道有关芣苢的哪些知识？猜猜古人采集芣苢都有哪些用途。图片 明确： 芣苢，又名车前草。“药食同源车前草，清热解毒好功效” ：车前草是典型的药食两用植物，作为中药材来说，果实、全草可入药，具有清热利尿通淋，祛痰，凉血，解毒等功效，可用于热淋涩痛，水肿尿少，暑湿泄泻，痰热咳嗽，吐血衄血，痈肿疮毒等；作为食材来说，车前草味甘，颜色鲜艳，可蒸可煮可凉拌，无论怎么烹饪都能成为餐桌上的“佼佼者”。 过渡语：了解了芣苢药食两用的知识，让我们穿越时空一起去看看2000多年前，有一群周代的女子，她们在野外采摘野菜时的情景吧。 三、也学周女采芣苢图片 活动一：自主“读”诗，由言揣意 1.自读《芣苢》,读准字音和节奏，结合注释，在翻译的基础上理解诗歌内容。 2.熟读诗歌，描绘阅读后你眼前浮现出的画面。 ①呼朋引伴采摘图 ②用手摘取芣苢图 ③用衣兜取芣苢图 活动二：小组“品”诗，斟词酌句 要求：再读诗歌，画出诗中每一节中唯一有变化的字，反复吟咏，尝试揣摩人物心情。 3.这六个字有哪些细微区别变化？能否调换它们的顺序，为什么？ 难点突破： 六个动词的字源字形含义。 学生障碍：概括画面，而非描绘画面。其深层原因是学生不理解动词的内涵，从而进行合理的想象，还原出诗歌的画面。 方法点拨：借助字形字源，品味动词含义，展开联想想象 参考名家译文，还原劳作场景，描绘诗中图景 明确： 《诗经》中釆集的植物种类很多，清代顾栋高《毛诗类释》做过统计：蔬菜类38种，野草类37种，药物类17种，比如釆薇、釆葛、釆桑、釆萧、采艾、采苓、采繁、釆蕨、釆蕨、采芭、釆荼、采菽、釆莲、釆菱、釆卷耳、釆苻菜等。 从原始社会延续下来的性别分工是男性负责狩猎、耕田，女性负责采摘和照看孩子。所以，《芣苢》中采摘的人大概率上是女性。 难点突破：衣裳（chánɡ）制（上下分裁）即上衣下裙。看似简单六个字，就把女子们发现芣苢，采摘芣苢，再到满载而归的过程生动地描绘出来了。 4.六个动词就可以描述的场景，却用48个字，能否将《芣苢》改编成“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”，将其与《弹歌》进行比较，体会各自的情感。 “断竹，续竹，飞土，逐肉。”———先秦《弹歌》 明确： 他们砍竹，接竹，制作弹弓捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物。我们在读的时候，感受到一种紧张的节奏。想必，他们在歌唱时，心里也对猎物充满了急切的渴望。 而《芣苢》，全章十二句，只有六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓，在不断重叠中，产生了简单明快、回环往复的音乐节奏，切合采摘芣苢劳动的轻快动作节拍。这种四字为主、重章叠句的特点是《诗经》的风格。 情景演绎，知行合一 两至三名学生上台演绎采芣苢的劳动场景。 四、劳动精神我传承 活动三：名家评诗，畅所欲言 5.前人读《芣苢》有如下评价，请结合你对诗歌的理解，谈谈你的看法。 读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。 ———清·方玉润《诗经原始》 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 ———元·吴师道 明确： 这些女子就是 ... ...