统编版五四制6比尾巴 教学实录

《比尾巴》教学设计 教学目标: 1.学会7个生字，学习6个词语，认识4个部首。 2.理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.指导学生观察图画，认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。 教学重难点: 1.学会本课7个生字、认识4个部首。 2.学习朗读问话的句子，认识问号并在朗读的过程中体会其作用。 教学过程 一、创设情境,兴趣生长 师：今天天高云淡,动物王国正准备开展一场特殊的竞赛，要邀请孩子们去当裁判员。接下来，我们隆重地请出参赛选手，并和它们打打招呼吧。 （师依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片） 生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。 师：图片倒是难不倒大家，谁能把选手的名字拼出来？拼出来的同学请把拼音卡片贴在相应的动物下面。 （师打乱次序，出示带拼音的生字卡片：gōngjī sōngshǔ yāzi hóuzi kǒngquè tùzi。） （生拼读正确后将卡片贴在相应的图片下面）师：动物们请你们来当裁判员是最正确的选择。 大家的拼读都非常准确。我们一起来拼读一次。（生读） 师：既然我们是去当裁判的，就得知道它们的比赛项目是什么。这么多动物在一起是要举行什么比赛呢？ 生：比尾巴。 师：请大家一起读课题。（生读） 师：请一位同学读。（指名读） 师：这个同学有一个地方读得特别好,谁来说说好在哪里？ 生：“巴”字读得很轻。 师：你真会听！“巴”读轻声，同学们能不能像她那样一起读几遍？ 生：比尾巴。 师：真聪明，一学就会。课文题目中的“比”“尾”“巴”三个字是我们今天要认的生字。我们先来学习“比”字。谁来教大家拼读一下？ （一生教拼读，其余学生跟读。） 师：我们一起来看“比”字的字形演变。（出示） 师：“比”字在甲骨文与金文中都是表示并列而立的二人形象。两个人姿势一致，脸面一致朝右。“比”在小篆中形体拉长,还能看出人的形象，“比”的隶书、楷书完全笔画化。“比”的本义是靠近、并列或挨着。靠得近才能比较，所以“比”引申为较量、比较、对比的意思。谁能给“比”组词？ 生：比赛、比分、无比。 生：对比、比较、好比。 师：我们一起来看看动物的尾巴。你发现它们有什么共同点？（出示猴子、兔子、公鸡的尾巴） 生：动物的尾巴都有毛。 师：你真是既会观察又会总结。所以“尾巴”的“尾”字中含有“毛”。 生：老师，我还知道“尾”是由“尸”加“毛”组成的。 师：你真是个爱学习的同学，能主动在课外认识“尸”字。我们一起再来读一遍课题，注意“巴”读轻声哦。 （生齐读课题） 二、趣味朗读，语感生长 师：比赛项目我们清楚了。比赛的规则还需要各位裁判员了解、熟悉，以便作出公平的裁决。下面，请大家自主朗读课文三遍，不会认的字可以请教同桌。 （生自由朗读，师巡视指导。） 师：三遍都读完了，现在请大家把课文读给同桌听。朗读不正确的地方请同桌帮忙纠正。 （生互相听读，师巡视指导。） 师：大家都读得很认真。谁愿意把课文读给大家听一听？ （一生朗读） 师：谁来说说这位同学读得怎么样？ 生：他吐字清楚，声音响亮。 师：这位同学肯定了他的优点。 生：他的长问句读得很好，觉得就像是在问我，我想马上回答。 师：你不仅会倾听，还会思考！类似于“谁的尾巴好像一把伞”这样的长句子，我们可以在“谁的尾巴”之后稍微停顿，快速地换气，然后再接着往下读。还有谁想读？ （生纷纷举手） 师：大家都要读吗？那好，咱们开火车读吧！一个小组读一小节。第一组，预备，开始。 （全班分组开火车接力朗读课文） 师：所有小组读得都好听，我也忍不住想加入。我们一起合作读一读，好吗？ 生：好！ （师生合作朗读课文，生读第一、三小节，师读第二、四小节。） 师：多么可爱、有趣的语言呀！下面，咱们再来一个比赛。男生与女生比。男 ... ...