综合与实践：“探寻神奇的幻方” 教学设计 北师大版（2024）七年级上册数学

综合与实践：“探寻神奇的幻方”教学设计 教材分析 本节课是北师大版七年级数学上册综合与实践的第一个课题。教材考虑到不同年龄段学生在思维水平，活动经验等方面的差异，在课题设置上给出了层次性设计，针对七年级以给出明确的研究课题，具体到本节课是以“有理数及其运算”与“整式及其加减”的知识为基础，以古老的幻方知识为引子，以探寻三阶幻方的本质特征为载体，让学生借助对实际问题中的数量关系符号化抽象的过程，达成领会问题研究方法、提升问题解决能力的目标. 本节共2课时，作为第一课时，重点引导学生获得“从特殊到一般”的研究方法.其过程也是落实积累数学活动经验、学会学习的重要载体. 学情分析 认知基础： 学生已完成了“有理数及其运算”与“整式及其加减”的学习，有过“探索规律”的经历，对图形的对称性也有初步了解.主要面临的问题是从哪里入手以及从哪些角度研究三阶幻方本质特征和构造思路，如何讲清特征背后的道理、提炼幻方构造的普适性方法. 本节是学生初中阶段第一次接触综合实践活动课，其研究意识和研究思路还不成形，教学定位在示范引领学生初步掌握研究性学习的方法.以面向全体学生的数学活动为主线，在层层递进的探究过程中引导学生积累数学活动经验. 本班学生的整体水平相对较好，具备初步的观察、分析、概括的能力.课前安排学生收集整理幻方的背景资料并尝试完成用1～9填三阶幻方的体验任务. 教法学法分析： 教法：问题解决教学法. 综合实践活动课是以实际问题为载体，以解决问题为目标，让学生在“活动”中学习、借助“行动”来研究，学习过程是“动手与动脑”的结合与统一.适宜于选择问题解决教学法。 学法：自主探索、合作交流. 研究性学习要求学生既要能独立的多角度观察和思考，也要能关注别人不同的思路和见解，同时研究课题的综合性、开放性以及学生之间客观存在的学情差异，共同决定了本节课要以自主探索和合作交流做为主要的学习方式. 资源利用 1、教学环境：学生课前通过查阅资料和上网等方式对三阶幻方及其构造有了初步的了解，在教学过程中，充分利用教材中的基本数学资源，设计了一系列丰富的数学活动，使学生能运用不同的方式学习数学。 2、教具：通过互联网等方式查阅到的有关幻方的资料、3×3方格纸、铅笔、橡皮、三角板。 教学目标 1、通过综合运用有理数混合运算、用字母表示数及其运算等知识，探索三阶幻方的本质特征. 2、经历观察、猜想、归纳、类比等活动，初步积累构造三阶幻方的经验. 3、通过对蕴含在具体事物中的规律性结论进行分析和解释，初步获得“由特殊到一般”的探究问题的方法和经验. 4、感悟数形结合思想、体会合作学习价值. 教学重难点 重点：经历探究过程，发现和提炼蕴含在三阶幻方中的数学知识和规律，并应用知识和规律去解决实际问题. 难点：自主构造符合条件的三阶幻方. （应用数学知识和发现的数学规律解决实际问题。） 课前准备活动： 1、查阅收集关于幻方的背景知识。 2、尝试完成课前思考题：请将1～9这九个数字分别填在三行三列的数表中，使每行、每列、每条对角线上的三个数字之和都相等。 教学过程 一、问题引领 同学们，课前老师给大家留了一道思考题，请将1～9这九个数字分别填在三行三列的数表中，使每行、每列、每条对角线上的三个数字之和都相等。大家一定都亲手尝试做过了，那么我想让同学们谈谈你完成这个思考题的一些感受： 你是否已经完成了这道题目？ 如果你完成了，你是否讲的清其中道理和方法？ 在完成这道思考题的时候，你都遇到了什么困难？ 在遇到困难的时候你是怎么做的？ 你还有什么心得或想法想和大家分享一下？ 【设计意图】 通过让学生经历课前思考题的动手操作，迅速把学生的兴趣点聚焦到完成课题任务的这一件事情上 ... ...