核心素养目标1.2空气有质量吗（教案）（表格式）2024-2025学年湘教版三年级科学上册

湘科版 三年级上册 《空气的研究》单元 2.空气有质量吗 教学设计 单元 《空气的研究》 课题 2.空气有质量吗 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.2 空气与水是重要的物质 3～4年级 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道质量是什么以及质量的单位。 2.知道空气有质量。 科学思维 1.通过数据分析，知道物体质量与物体的大小无关。 2.知道用类比的方法，推测无形的空气有质量。 探究实践 通过用手掂，知道物体有轻重。 通过用电子秤称物体，知道物体有质量，质量的多少与物体的大小无关。 通过称量同体积的球，知道空气有质量。 态度责任 能认真观察，善于思考。 2.愿意倾听同伴对物体特征及现象的描述，并积极提出自己的意见。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 空气有质量。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 物体质量与物体大小无关。 减少或增加橡胶球内空气质量，保持橡胶球外形不变。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：电子秤、橡胶球、打气筒；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦问题：空气有质量吗（预设15分钟） 1.观察体验导入[材料准备：苹果，杯子，水，电子秤，PPT] 提问1：苹果与一杯水，谁轻谁重呢？ （预设：苹果重；水重；去掉杯子……） 提问2：有什么办法能确定呢？ （预设：掂。） 小组活动，教师巡视。 提问3：有什么办法能准确的知道究竟谁轻谁重呢？ （预设：称；去掉杯子称。） 指导：使用电子秤 小组活动，教师巡视。 提问4：根据称量得到的数据，你能确定谁轻谁重吗？ 小结：质量就是物质量的多少，也就是量度。质量的单位是千克或克。 提问5：用电子秤称量橡皮、玻璃珠、海绵球，你发现什么？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：物体质量的多少与物体的大小没有关系。 提问6：苹果、水、海绵等都有质量，那么，空气有质量吗？ 二、探索：空气有质量（预设20分钟） 1.分析空气是否有质量。 提问1：苹果、水、海绵等都有质量，那么，空气有质量吗？ 提问2：你有什么办法证明空气有质量呢？ （预设：用塑料袋捕捉掂；装在塑料袋里称。） 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：在古代，人们一直认为空气是没有质量。到了17世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：用气泵向一个玻璃球打足许多空气。这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称质量。实验结果证明了他的猜想。 2.称空气。[材料准备：电子秤、橡胶球、打气筒，PPT] 提问1：我们怎样模仿科学家做实验呢？ （预设：用皮球代替玻璃球。） 提问2：实验时要注意些什么呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：数据表明，空气有质量。通常情况下，1立方米体积的空气的质量约为1.29千克。 提问3：如果把两个一样大的球放在平衡尺上会怎样？如果一个球充足气，另一个球放一些气。它们在平衡上又会怎样呢？（板画） 小结：比较物质的质量还可以用平衡尺，也能用天平进行称量。 三、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：通过称空气你知道了什么？ 2.提问：所有的物质都有质量吗？ 3.提问：还有哪些方法可以称物体的质量呢？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1．空气是一种物 ... ...