核心素养目标2.3我们的呼吸（教案）（表格式）2024-2025学年湘教版四年级科学上册

湘科版 四年级上册 《消化与呼吸》单元 2.我们的呼吸 教学设计 单元 《消化与呼吸》 课题 2.我们的呼吸 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级 ⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 ⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道人体用于的呼吸器官名。 知道呼吸是怎样形成的。 知道吸进和呼出的气体是不同的。 科学思维 运用阅读的方法，认识呼吸器官。 运用模拟实验的方法，发现呼吸形成的原因。 运用观察比较的方法，验证呼出的气体与吸入的气体不同。 探究实践 通过阅读，知道人体的呼吸器官。 通过模拟实验，知道呼吸的形成是胸腔的膨胀和收缩形成的。 通过对比实验，知道呼出的气体与吸入的气体不同。 态度责任 1.善于观察比较，发现现象中的本质。 2.乐于阅读，并感受阅读的魅力。 3.乐于与同伴交流、合作。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道人体的呼吸器官。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 模拟实验；对比实验。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：呼吸模型，熟石灰，吸管，气球，打气筒；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦问题：呼吸是怎样形成的？（预设5分钟） 1.谈话导入[材料准备：PPT] 谈话：我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。我们来做深呼吸，感受一下呼气与呼气。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 提问：关于呼吸你们有什么想知道的？ 二、探索：呼吸器官与呼吸（预设25分钟） 1.呼吸器官[材料准备：轮廓图，PPT] 提问1：你认为我们吸入的空气在体内的哪些地方转了一圈又呼出来了呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 2.阅读认识呼吸器官[材料准备：PPT] 谈话：我们对空气在身体的行进路线进行了初步推测，那么，空气在身体内的行进路线究竟是怎样的呢？ 阅读比较。 提问1：对照图，你的推测哪些是对的？ 提问2：对照图，你知道与呼吸有关的器官在自己身体的什么部位吗？ 提问3：吸气、 呼气时气体会依次经过哪 些器官？用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书：） 小结：当我们吸气时，气体从鼻进入，又经过了咽、喉、气管、支气管、肺。当我们呼气时，气体又通过肺、支气管、气管、喉、咽、鼻呼出。 3.认识呼吸的形成 提问1：你认为呼吸是怎样形成的？与什么有关系呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 模拟实验：瓶身———胸腔；气球———肺；橡皮膜———膈肌 提问2：推拉瓶底的橡胶膜有什么发现？据此说一说呼吸是怎样形成的。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 （板书：） 小结：当向下拉动橡皮膜时，瓶身空间增大，空气就从外面进入瓶里；当橡皮膜回缩时，瓶身空间减小，空气就被挤出瓶子了。 4.比较吸进和呼出的气体 提问1：我们吸入的空气在体内转了一圈又原路呼出来了。吸入的气体与呼出的气体一样吗？ 全班交流、分析。 指导：利用氧气和二氧化碳的特性进行实验。 实验一：燃烧的火柴在呼出的气体中熄灭了。 实验二：呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊了。 提问2：吸入的气体与呼出的气体有哪些不同？说明什么？ 全班交流、分析。 小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新 ... ...