12《拿来主义》教学实录2024-2025学年统编版 高中语文必修上册

《拿来主义》教学实录 教学实录 师：同学们好，我们开始上课。 生（起立）：老师好！ 师：同学们请坐。今天我们学习的课文是？ 生：《拿来主义》。 师（走到第一排，递粉笔）：同学，你帮老师把课题写到黑板上，写大一些。作者也写上。 （生板书课题） 师：作者是谁呀，同学们？ 生：鲁迅。 师：你们喜欢读鲁迅的作品吗？ 生：…… 师：喜欢的举手。 （生大部分举手） 师：不喜欢的举手。 （一生犹犹豫豫地举手） 师：没关系，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，要实事求是。有一位文学评论家说，只要你是一个有思想的人，你迟早会和鲁迅相遇的。所以，现在不喜欢，随着阅读经验的丰富和生活阅历的增加，你可能会慢慢喜欢上鲁迅的。今天和我们相遇的是鲁迅先生的《拿来主义》。大家自读一下本节课的学习目标。 （生读学习目标） 师：目标中提到了“杂文”，以前学过杂文吗？ （师板书“杂文”） 生：初中学过鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》。 师：这确实是杂文，那么杂文是一种什么样的文体呢？能用几个关键词概括吗？ 生1：针砭时弊。 生2：幽默、犀利。 生3：反映社会。 …… 师：这些关键词都比较准确地反映了杂文的特点。大家看屏幕，老师给“杂文”做了一个非常简洁的解释———杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。这个解释中包含哪些关键信息呢？ 生1：反映社会。 师：那么这篇《拿来主义》反映了什么社会现象呢？大家迅速浏览课本94页注释⑥和注释⑦。 （生浏览注释） 师：两个注释提到了哪些现象？ 生1：徐悲鸿等美术家去欧洲举办美术展。 生2：苏联邀请梅兰芳等前往奏艺。 师：还有吗？ 生：…… 师：两个注释都提到了一个报刊…… 生：《大晚报》。 师：对，《大晚报》报道了注释⑦中的事件。大家注意报道时间了吗？ 生：1934年5月28日。 师：好，这篇《拿来主义》什么时候写的呢？ （生自觉翻课本到文末） 生：1934年6月4日。 师：也就是说…… 生：本文写于《大晚报》报道后的第7天。 师：这就叫…… 生：直接、迅速反映社会事变或动向。 师：这也叫鲜明的针对性。这两个社会事件其实也反映了当时中国的文化思潮。20世纪30年代，中国社会各种文化思潮泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中要不要继承文化遗产的问题也颇多分歧。面对如此状况，鲁迅先生写下了这篇杂文。这便是本文的写作背景。 大家再看屏幕，老师对杂文做的解释中还有哪个关键信息？ 生：文艺性论文。 师：文艺性论文也是“论文”，我们先看杂文的第一重身份———论文，（师板书“论文”）也就是议论性文章。议论性文章一般的写作思路是什么呢？ 生1：提出观点→证明观点 师：可以，还有更具体点的吗？ 生2：是什么？→为什么？→怎么办？ 师：好，这可以说是提纲挈领的三个问题。具体到这篇文章，我们需要思考哪三个问题呢？ 生：1、什么是“拿来主义”？ 2、为什么要实行“拿来主义”？ 3、怎么实行“拿来主义”？ 师：请同学们跳读课文，填充屏幕上的表格。 问题 课文语句 什么是“拿来主义”？ 为什么要实行“拿来主义”？ 怎样实行“拿来主义”？ （生读课文，标画语句） 师：大家找的差不多了，下面把你的理解说给同桌听一听。 （同桌交流） 师：先看第一个问题，什么是“拿来主义”？文中哪句话可以回答问题？ 生1：“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 生2：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 师：先纠正一下读音，“脑髓”的“髓”应该读上声，它没有阳平音。我们一起把“脑髓”这个词读三遍。 （生读“脑髓”） 师：好，那么这两句哪一句更能体现“拿来主义”的内涵？ 生3：我感觉第二句。 师：说说你的理由。 生3：第二句说得更具体， ... ...