核心素养目标 3.1能量家族（教案）（表格式）2024-2025学年湘教版六年级科学上册

湘科版 六年级上册 《能量》单元 1.能量家族 教学设计 单元 《能量》 课题 1.能量家族 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道能量能使物体工作或运动，能量有不同的表现形式。 知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动。 认识更多形式的能量：热能、电能、化学能、光能、核能等。 科学思维 运用分析、归纳、概括等方法认识能量。 探究实践 通过分析、归纳、概括，知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动。 通过实验，知道能量可以使物体做不同的工作或运动。 通过观察，认识更多形式的能量：热能、电能、化学能、光能、核能等。 态度责任 乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。 2.善于实验，与同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 观察和体验不同的能量有不同的形式和特点 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 观察和体验不同的能量有不同的形式和特点 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：小车，卵石，注射器，橡胶堵头；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦（预设5分钟） 谈话导入[材料准备：PPT] 谈话：能量，我们常常看不见，却能感知到它。观察这些现象它们有什么共同特点？ 全班交流、分析。 小结：它们都能运动。 二、探索（预设25分钟） 1.“蓄势待发”的能量 [材料准备：小车，卵石，注射器，橡胶堵头；PPT] 提问1：举到高处的石头、压缩的弹簧和压缩的空气，都储存了能量吗？说说你的想法。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 （预设：石头从高处落下……，松开压缩的弹簧……，压缩空气……） 提问2：如何设计实验方案，检验我们的猜想呢？ 实验方案： 实验假设： 实验器材： 实验装置图： 实验现象： 得出结论： 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 提问3：根据以上实验，你能得出什么结论？ 全班交流、分析。 小结：这些实验现象证明，一种无形的力使物体动起来了。这种无形动力就是物体内部积蓄的能量使物体动起来了。 提问4：生活中有哪些东西具有这种“蓄势待发”的能量？ 全班交流、分析。 （预设：钟表 打桩 荡秋千 弹弓 瀑布 海浪 ） 小结：高处的物体、压缩的弹簧和压缩的空气具有的“蓄势待发”的能量，称为势能。行驶的汽车、飞行的子弹具有的“运动”的能量，称为动能。动能和势能统称为机械能。风能、潮汐能、水能都是机械能。 2.各种各样的能量[材料准备：PPT] 提问1：观察生活中能量的形式都一样吗？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 （预设：声 光 电 热 机械 动 磁 ） 小结：能量存在的形式多种多样，任何东西如果有移动、变化、发光、发热、发声的现象，就有某种能量在起作用。 提问2：分析厨房中的现象，说一说哪些对象在工作，是什么能量 使它们工作起来的？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 （预设：开冰箱 切菜 吃香蕉……） 提问3：不同形式的能量之间能相互转换吗？ 全班交流、分析。 小结：英国物理学家焦耳用实验证明了动能和热能之间可以相互 转换。他把一个叶轮放置在装有水的容器中，叶轮旋转时与水摩擦使得水的温度升高，于是动能转化为热能，而所 ... ...